Дополнительная образовательная программа Грамотейка

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМНИСТРАЦИЯ ГОРОДА
ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №316
МБДОУ детский сад №316
620902, Екатеринбург, с. Горный Щит, ул. Октябрьская, 23
Тел./факс 2660307
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МБДОУ детского сада №316
Протокол №____
«___»__________2026 год

УТВЕРЖДЕНО:
Приказом №_____
от «__»________2026г.
Заведующий
МБДОУ детского сада №316
______________ С.Л. Деркач
«___»_____________2026 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НА РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ
«ГРАМОТЕЙКА»
возраст детей – 5 – 7 лет
срок обучения – 2 года

Разработчик программы:
педагог – психолог
Коняхина А.А.

Екатеринбург
2026
1

№
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3

Содержание
Основные характеристики общеразвивающей программы
Пояснительная записка
Цели и задачи программы
Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
Содержание учебного (тематического плана)
Планируемые результаты

Стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана, утверждена и реализовывается в ДОУ на основе
федеральных государственных образовательных стандартов структуры основной
общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям её реализации.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей и
направлена на формирование общей культуры, интеллектуальных и личностных качеств,
предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность
дошкольников.
Содержание программы включает совокупность образовательных областей,
обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям
–
социальнокоммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и
физическому развитию.
В системе подготовки дошкольников к обучению в школе очень актуальной
является организация педагогом-психологом коррекционно-развивающих занятий,
которые помогают формировать и развивать у детей школьно-значимые навыки,
адаптировать их к обучению в школе. Начало обучения ребенка в школе – сложный и
ответственный этап. От него во многом зависит, как будет учиться ребенок в
дальнейшем. Дети 6–7 лет переживают психологический кризис, связанный с
необходимостью обучения в школе. Кардинально изменяется его социальный статус – он
становится школьником, что приводит к перестройке всей системы жизненных
отношений ребенка. У него появляются обязанности, которых ранее не было, и которые
определяются теперь не только взрослыми, но и окружающими сверстниками.
Если в предшествующие периоды возрастного развития основным видом
деятельности ребенка была игра, то теперь на первое место в его жизни выходит
целенаправленная познавательная деятельность, в процессе которой ребенок получает и
перерабатывает огромные объемы информации.
Главной особенностью развития когнитивной сферы детей младшего школьного
возраста является переход познавательных психических процессов ребенка на более
высокий уровень. Это, прежде всего, выражается в более произвольном характере
протекания большинства психических процессов (восприятие, внимание, паять,
представления), а также в формировании у ребенка абстрактно-логических форм
мышления и обучения его письменной речи. С помощью этих параметров можно делать
прогнозы в отношении дальнейшего обучения ребенка и его успехов в школе. Таким
образом, одним из важнейших направлений работы с детьми младшего школьного
возраста является развитие познавательной сферы.
Развитие и коррекция познавательной сферы должны осуществляться в контексте
как учебной, так и игровой деятельности.
Представленные
упражнения используются
для
развития
различных
познавательных процессов: памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения. Их
можно использовать, как в групповой, так и в индивидуальной работе.

Актуальность программы:
Настоящая программа обращена к актуальной проблеме психологического
стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы у
дошкольников в условиях психопрофилактики. Разработанные коррекционноразвивающие занятия адекватно отражают структуру познавательных способностей:
активный словарь, культурная осведомленность, осмысленность и структурность
восприятия, произвольность внимания, осознанность процессов запоминания и
воспроизведения, освоение необходимых для мыслительной обработки приемов и средств
установления логических отношений между понятиями и их признаками.
Цель программы: оказание старшим дошкольникам помощи в развитии школьнозначимых навыков и умений, волевой регуляции деятельности, предотвратить возможные
трудности в общении с другими детьми.
Задачи программы:
• Привить ребенку умение подчинять свою работу (деятельность) на различных
занятиях массе обязательных для всех правил. Так как подчинение правилам формирует у
дошкольника умение регулировать свое поведение и тем самым формы произвольного
управления им.
• Оказать помощь в развитии у детей школьно-значимых навыков и умений, а также
таких психических функций, как мышление, речь, концентрация и переключение
внимания, память, воображение, восприятие детьми задания на слух. Кроме того,
программа занятий направлена на развитие у дошкольника самостоятельности, мелкой
моторики рук, творческого мышления, чувства цвета.
• Оказать учащимся помощь в подготовке к школе с целью успешного преодоления
трудностей адаптационного периода, помочь в приобретении ими навыков общения со
сверстниками.
• Привить дошкольникам морально-нравственные представления об организации
общения друг с другом.
Каждое занятие в рамках курса «Банда Умников» является самостоятельной
единицей, но сохраняет общую логику проведения занятий и реализует задачи,
поставленные перед всем курсом. Предложенные занятия разбиты на 3 части, каждая из
которых может быть использована как самостоятельная программа.
В основе курса лежат следующие принципы:
• Принцип многократного повторения материала для формирования у ребенка не
просто умения, но и навыка.
• Принцип положительного подкрепления.
• Принцип доверия (откровенности) – мы доверяем друг другу, не боимся
переспросить, если что-то непонятно, не боимся быть смешными.
• Принцип уважительного отношения друг к другу.
Основные знания, умения и навыки, формируемые в ходе реализации
программы:
4

• Умение подчинять свою деятельность массе обязательных для всех правил.
• Умение рисовать и срисовывать по клеткам или по образцу.
• Умение общаться друг с другом и с учителем в рамках морально-нравственной
нормы нашего общества.
• Умение отличать цвета и геометрические фигуры, комбинировать из них
различные предметы.
• Умение составлять слова из букв, обобщать, анализировать и соотносить понятия.
Условия реализации программы:
Наличие групповой комнаты или другого помещения со свободным пространством
для встреч, где могут размещаться рабочие зоны: для творческой работы (столы, стулья),
для активной деятельности (ковёр).
Последовательное выполнение задач, поставленных программой. Чёткие
требования к взрослому, как к педагогу, выполнению поставленной цели.
Умение использовать свой психологический багаж знаний для привлечения к
процессу взаимодействия воспитателей и родителей и создание возможности сделать их
своими единомышленниками.
М а т е р и а л ы, и с п о л ь з у е м ы е в п р о г р а м м е: ксерокопии бланков
приложений, тетрадь в клеточку с заданием на каждого учащегося, знаки «Как вести себя
в школе», линейки роста и «капельки знаний», карточки с изображением ладоней
красного, синего и желтого цвета.
О б о р у д о в а н и е: магнитная доска, маркеры, губка, цветные карандаши или
фломастеры, белые листы бумаги формата А4, клей, ножницы, мяч, колокольчик.
К о н т р о л ь р е з у л ь т а т о в п о д г о т о в к и: беседа с родителями, контрольные
самостоятельные задания.
Сроки реализация программы: Программа рассчитана на 2 учебных года (с
сентября по май) с учётом возрастных особенностей детей старшей и подготовительной к
школе группы (5-7 лет).
Содержание программы: Программа состоит из 72 часов.
Форма работы: групповая.
Основные методы: игры, упражнения.
Продолжительность занятия: 25-30 мин.
Проведение занятий: 2 раз в неделю.
Количество человек: 7-8 человек.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Календарно-тематическое планирование
Месяц

Содержание занятия
№
занятия

Раздел
5-6 лет

Сентябрь

1
2
3

ЛОГИКА
КАЛИГРАФИЯ

МАТЕМАТИКА

Октябрь

7
8
9
10
11

ЧТЕНИЕ
ЛОГИКА
КАЛИГРАФИЯ

МАТЕМАТИКА

14
15

ЧТЕНИЕ

6-7 лет

Задания, которые учат думать стр.2-5 Найди пару, развесь ключи
Логика и программирование стр.3-5 (6-7) Робот толкальщик
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 1
Урок 1
Тренажёр по чистописанию
стр. 3
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 2
Урок 2
Тренажёр по чистописанию
стр. 4
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.208 (прописи цифр 1 и 2)
стр.208 (прописи цифр 1 и 2)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.237 (раскрась элементы в
стр.244 (реши примеры и
подходящие цвета)
впиши ответ)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.209 (прописи цифр 3 и 4)
стр.209 (прописи цифр 3 и 4)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.249 (Реши примеры и
стр.249 (Реши примеры и
закрась соответсвующее
закрась соответсвующее
количество частей на гусенице)
количество частей на
гусенице)
Буква и звук А, О
Буква и звук У, Э
Доли и дроби стр.2-3 (завтрак для поваров, завтрак для курьеров)
Доли и дроби стр. 4-5 (набор художника, витражи)
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 3
Урок 3
Тренажёр по чистописанию
стр. 5
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 4
Урок 4
Тренажёр по чистописанию
стр. 6
Математическое пособие стр.210 (прописи цифр 5 и 6)
Математическое пособие стр.254
Математическое пособие стр.211 (прописи цифр 7 и 8)
Математическое пособие стр.255
Буква и звук И, Е
6

Ноябрь

16
17
18
19

ЛОГИКА
КАЛИГРАФИЯ

МАТЕМАТИКА

Декабрь

23
24
25

ЧТЕНИЕ
ЛОГИКА

26
27

КАЛИГРАФИЯ

Январь

29
30
31
32
33
34
35

МАТЕМАТИКА
ЧТЕНИЕ
ЛОГИКА
КАЛИГРАФИЯ

Февраль

37
38
39
40
41
42

МАТЕМАТИКА
ЧТЕНИЕ
ЛОГИКА

Буква и звук М, С
Логика и программирование стр. 8-9 (Робот-художник)
Логика и программирование стр. 12-15 (Медовые соты)
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 5
Урок 5
Тренажёр по чистописанию
стр. 7
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 6
Урок 6
Тренажёр по чистописанию
стр. 8
Математическое пособие стр.212 (прописи цифр 9 и 10)
Математическое пособие стр.256-257
Математическое пособие стр.213
Математическое пособие стр.264-265
Буква и звук Х, Ш
Буква и звук Л, Н
Доли и дроби стр. 6-7
Задания, которые учат думать стр.6-7
Доли и дроби стр. 8-9
Задания, которые учат думать стр.8-9
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 7
Урок 7
Тренажёр по чистописанию
стр. 9
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 8
Урок 8
Тренажёр по чистописанию
стр. 10
Математическое пособие стр.282-283, 314
Математическое пособие стр.284-285, 315
Буква и звук Р, К
Буква и звук П, Т
Логика и программирование стр. 16-17 (раскрась шифровки)
Логика и программирование стр. 22-23 (раскрась шифровки)
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 9
Урок 9
Тренажёр по чистописанию
стр. 11
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 10
Урок 10
Тренажёр по чистописанию
стр. 12
Математическое пособие стр. 327-328
Математическое пособие стр. 229-230
Буква и звук В, З
Буква и звук Ж, Б
Доли и дроби стр. 10-11
Задания, которые учат думать стр. 26-27
Доли и дроби стр. 12-15
Задания, которые учат думать стр. 29-29
7

КАЛИГРАФИЯ

Точка, точка, два крючочка.
Урок 11
Тренажёр по чистописанию
стр. 13
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 12
Урок 12
Тренажёр по чистописанию
стр. 14
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.208 (прописи цифр 1 и 2)
стр.208 (прописи цифр 1 и 2)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.237 (раскрась элементы в
стр.244 (реши примеры и
подходящие цвета)
впиши ответ)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.209 (прописи цифр 3 и 4)
стр.209 (прописи цифр 3 и 4)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.249 (Реши примеры и
стр.249 (Реши примеры и
закрась соответсвующее
закрась соответсвующее
количество частей на гусенице)
количество частей на
гусенице)
Буква и звук Г, Д
Буква и звук Ф, Ц
Логика и программирование стр. 24-27
Логика и программирование стр. 30-31
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 13
Урок 13
Тренажёр по чистописанию
стр. 15
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 14
Урок 14
Тренажёр по чистописанию
стр. 16
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.208 (прописи цифр 1 и 2)
стр.208 (прописи цифр 1 и 2)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.237 (раскрась элементы в
стр.244 (реши примеры и
подходящие цвета)
впиши ответ)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.209 (прописи цифр 3 и 4)
стр.209 (прописи цифр 3 и 4)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.249 (Реши примеры и
стр.249 (Реши примеры и
закрась соответсвующее
закрась соответсвующее
количество частей на гусенице)
количество частей на
гусенице)
Буква и звук Ч, Щ
Буква и звук Ю, Я
Доли и дроби стр. 16-17
Задания, которые учат думать стр. 30-31
Доли и дроби стр. 18-19
Задания, которые учат думать стр. 32-33
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 11

МАТЕМАТИКА

Март

47
48
49
50
51

ЧТЕНИЕ
ЛОГИКА
КАЛИГРАФИЯ

МАТЕМАТИКА

Апрель

55
56
57

ЧТЕНИЕ
ЛОГИКА

58
59

КАЛИГРАФИЯ

Урок 15

МАТЕМАТИКА

Май

63
64
65
66
67

ЧТЕНИЕ
ЛОГИКА
КАЛИГРАФИЯ

МАТЕМАТИКА

71
72

ЧТЕНИЕ

Урок 15
Тренажёр по чистописанию
стр. 17
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 16
Урок 16
Тренажёр по чистописанию
стр. 18
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.208 (прописи цифр 1 и 2)
стр.208 (прописи цифр 1 и 2)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.237 (раскрась элементы в
стр.244 (реши примеры и
подходящие цвета)
впиши ответ)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.209 (прописи цифр 3 и 4)
стр.209 (прописи цифр 3 и 4)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.249 (Реши примеры и
стр.249 (Реши примеры и
закрась соответсвующее
закрась соответсвующее
количество частей на гусенице)
количество частей на
гусенице)
Буква и звук Ъ, Ь
Чтение слогов и коротких слов
Логика и программирование стр.34-35
Логика и программирование стр.38-41
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 17
Урок 17
Тренажёр по чистописанию
стр. 19
Точка, точка, два крючочка.
Точка, точка, два крючочка.
Урок 18
Урок 18
Тренажёр по чистописанию
стр. 20
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.208 (прописи цифр 1 и 2)
стр.208 (прописи цифр 1 и 2)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.237 (раскрась элементы в
стр.244 (реши примеры и
подходящие цвета)
впиши ответ)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.209 (прописи цифр 3 и 4)
стр.209 (прописи цифр 3 и 4)
Математическое пособие
Математическое пособие
стр.249 (Реши примеры и
стр.249 (Реши примеры и
закрась соответсвующее
закрась соответсвующее
количество частей на гусенице)
количество частей на
гусенице)
Чтение слогов и коротких слов
Чтение слогов и коротких слов

Планируемые результаты освоения программы
В результате реализации программы планируется достижение следующих
результатов:
Личностные результаты: развитие познавательного интереса ребенка,
формирование коммуникативных навыков, самооценки. Развитие памяти, внимания,
мышления, речи.
Метапредметные результаты: умение устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; развитие
творческого подхода к решению задач.
Контроль и оценка результата:
Этот вид работы включает в себя входную (в начале года) и итоговую (в конце
года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой
сферы. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на
занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и
педагогов. Для оценки результата проводится входная и заключительная диагностика
сформированности психических функций и навыков. Бланк оценки представлен в
приложении 1.

Список литературы:
1. Гончарова К.. Нейропсихологические игры для детей от 3+. – Ростов-на – Дону, 2019.
2. Гончарова К.. Нейропсихологические игры для детей от 5+. – Ростов-на – Дону, 2020.
3. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей
дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Айрис, 2007.-112с.
4. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. -М.: Генезис, 2008.319с.
5. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод
замещающего онтогенеза. -М.: Генезис,2010.-474с.
6. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников.-М.: Сфера,2002.-80с.
7. Тимощенко Е. Нейропсихологические занятия для детей. – М., 2021.
8. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия. – Ростов – на - Дону,
2022.
9. Ульева Е.А. 100 увлекательных игр для уверенности в себе. – М. : Мозаика-синтез,
2016-112 с.
10. Ульева Е.А. 100 увлекательных игр для отличной учебы. – М. : Мозаика-синтез, 2016112 с.
11. Хомская Е.Д. Нейропсихология .-СПб.: Питер,2007.-496с.
12. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками — развиваем речь. — М.:
Центрполиграф,2002.-32 с.

Приложение 1
Памятка. На что обращать внимание при диагностике.
Правила диагностики:
Дружелюбная среда (однако, ребенку можно напомнить, что это про школу и
поэтому есть свои правила. Например, «я спрашиваю, ты отвечаешь, почти как в школе»)
Уважение к ребенку (Я – взрослый, который готов тебе помочь, для этого хочу
понимать, как ты развиваешься). Чем младше ребенок, тем больше игровых элементов.
Корректная обратная связь (учитывает возрастные потребности, родители
получают обратную связь либо в нейтральной форме, либо в позитивной, с позиции, что
надо делать, на что обратить внимание, где произвести изменения)
Нейтральность (не слишком хвалим ребенка, не ругаем и не оцениваем. Можно
немного подбадривать, если видим, что ребенок тревожится за результат, или
переживания неудачи разрушает способность отвечать)
Знакомство.
На что обращаем внимание:
Как ребенок владеет речью? Какие речевые конструкции использует? Все ли буквы
выговаривает? Окончания? Как переключается от вопроса к вопросу? На сколько ему
легко дается общение с посторонним взрослым? Какие эмоции у него вызывает школа?
Есть ли признаки учебной мотивации?

Общая осведомленность Общая
осведомленность:
Вопросы

На что обращать внимание
Имя, фамилия. Использует ли
отчество (или знает, что есть,
но не использует)
На сколько легко и точно дается
ответ

1. Как тебя зовут?
2. Сколько тебе лет? А сколько будет
через год? А через два?
3. Где ты живешь?

4. Как зовут твоих родителей? Где и кем
они работают?

Есть ли понятие адрес? Есть ли
последовательность Город,
улица, дом, квартира. Обращает
ли внимание ребенок на такие
категории.
Использование ФИО.
Разбирается ли в профессиях,
есть ли категория профессии.
Ориентировка во временах
года. Обращает ли внимание на
то, что происходит вокруг. На
сколько легко? Имеет ли для
ребенка это какой-то смысл или
он заучено это говорит.
Как быстро отвечает?

5. Какое сейчас время года?

6. Сколько глаз у куклы?
Есть ли затруднения при
ответе?

7. Сколько пальцев на руке?

8. Сколько ног у собаки? А у петуха? У кого больше?
9. Напиши свое имя.

Межполушарная ассиметрия.
На что обращаем внимание:
1. Как принимает инструкцию
2. Есть ли четкое предпочтение или ребенок пытается менять глаза.
Комбинации глаз, рука и ухо могут быть любыми. Важно! К 7 годам у
большинства детей латеральный профиль полностью сформирован и уже не
будет меняться. В более раннем возрасте подвижки возможны.
Дополнительные пробы:
Неврологическая зрелость

На что обратить внимание
Какую руку использует, легко ли
выполняет инструкцию

1. Дотянуться рукой, которой пишешь,
до противоположного уха

Межполушарное взаимодействие.
Обратите внимание на:
Легко ли ребенок понял инструкцию
Как зрение помогает выполнять пробу
Ошибки
Скорость (быстро, медленно)
Произвольные движения и действия.
Обратите внимание и отметьте для себя:
1. Контроль выполнения за ходом выполнения (от начала к концу)
2. критичность по отношению к ошибкам
3. запоминание положения руки
4. утомление (способность выполнять задание более 30 сек без потери темпа
и ошибок).
Графическая проба
На что обратить внимание:
1. Проба выполняется карандашом, а не ручкой и фломастером.
2. Как меняется нажим при выполнении
3. Какой темп
4. Какие ошибки при выполнении, есть ли критичность, как реагирует на
критику
5. Легко ли переключается от забора к забору
6. Есть ли укрупнения букв
7. Удерживает ли горизонтальную линию.
8. Как помогает себе

Копирование по образцу
На что обратить внимание:
1. Перед выполнением уточните, знает ли ребенок прописные буквы. Он не
должен их знать.
Если ребенок знает прописные буквы, то пропустите это задание или дайте
написание на иностранном языке.
2. Сохраняет ли ребенок строку
3. На сколько точно копирует, все ли элементы точно повторяет
4. Критичность (замечает ли свои ошибки и пытается исправить)
5. Темп (на сколько быстро справляется)
6. Утомляемость (вызывает ли задание утомление от начала к концу)
7. Тонус в руке (легко ли писать, есть ли особенности нажима).
Фонематический слух.
Запишите ошибки
Память.
Обратите внимание, как ребенок запоминал, использовал какие-то
средства и придумывал себе помощь?
Были ли трудности? Особенности?
Восприятие пространства
На что обратить внимание:
1. Как ребенок использует предлоги. Легко ли он находит и называет
отношения между предметами.
2. В какой последовательности ребенок выбирает картинки. Есть ли
последовательность или выбор осуществляется хаотично.

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (5-7 ЛЕТ)
Ф.И., возраст ________________________Дата обследования ______________
I. Общее развитие:
1. Как твои имя и фамилия? _________________________________________
2. Сколько тебе лет? ________,
сколько будет через год? ________,
через два? _______
3. Как зовут маму? __________________________________________________
Как зовут папу? ____________________________________________________
4. Где и кем работают родители?
__________________________________________________________
5. Где ты живешь? _________________________________________________
6. Какое сейчас время года? __________________________________________
7. Сколько у тебя пальцев на руке?____________________________________
8. Сколько глаз у куклы? ______
9. Сколько ног у собаки? __________ у петуха? _________
у кого больше? _________
10. Напиши свое имя.
Межполушарная ассиметрия.
1. Вопросы:
какой рукой:
пишешь _________________________ рисуешь ______________________
держишь ложку __________________ держишь зубную щетку _____________
расчесываешься__________________ режешь ножницами ________________
2. «Ручные» пробы:
переплетение пальцев______________________ «поза Наполеона»_________
аплодирование _________________ игра в мяч______________________
3. Определение ведущего уха: ____________
«часы»________________
4. Определение ведущего глаза:
«подзорная труба» ______________________
Межполушарное взаимодействие
реципрокная координация __________________________________________
Произвольные движения и действия.
КЛР: пр. рука_____________________ л.
рука____________________________________
графическая проба: 1
этап______________________________________________________
2 этап______________________________________________________
3 этап______________________________________________________

Фонематический слух.
бочка-почка__________________ точка-кочка __________________________
дочка-точка__________________ магнолия-Монголия____________________
точка-тучка__________________ полковник-половник___________________
Память.
1. Две гр.по 3 слова: 1- холод, цветок, книга; 2- слон, вода, пол
1/?______________________2/?___________________
2 повтор ________________________________________________________
1/?______________________2/?___________________
3 повтор __________________________________________________________
1/?_____________________ 2/?____________________
отсроч. ____________________________________________________
Восприятие пространства.
Бочка и ящик» ______________________________________________

Оценка интеллектуальной и речевой готовности к школе
Категории ответов
Правильный полный
1.Какое животное больше
лошадь или собака?
2.Утром вы завтракаете, а
днем…

Частичный
Лошадь 0
Обедаем, едим суп, мясо 0

3.Днем светло, а ночью…

Темно 0

4.Небо голубое, а трава..

Зеленая 0

Ошибочный ответ
Не правильный
ответ -5
Ужинаем, спим и
любой другой
ошибочный ответ 3
Неправильный
ответ -4
Неправильный
ответ-4
Неправильный
ответ-1
Неправильный
ответ-1

5.Черешни, груши, яблоки, Фрукты 1
сливы это то?
6.Почему раньше, чем
Чтобы поезд не столкнулся
пройдет поезд опускается
с автомобилем. Чтобы
шлагбаум?
никто не попал под поезд 0
7.Что такое Москва,
Города 0
Неправильный
Ростов, Киев?
ответ-1
8.Который час
Хорошо названо 4
Названы
Не знает часов 0
показывают часы
только час 3
(показать
стрелочные часы с
цифрами)
9.Маленькая корова Щенок, ягненок 4
Только один
Неправильный
это теленок,
ответ из двух ответ-1
маленькая собака0
это..., а маленькая
овечка
10.Собакеа боле
На кошку, потому
На кошку без На курицу-3
похожа на курицу
что у нее тоже
объяснения -1
или на кошку? Чем четыре ноги,
похожи, что у них
шерсть, хвост,
общего?
когти (достаточно
одного подобиям 0
Почему во всех
Две причины
Одна причина Неправильный
автомобилях
(тормозить с горы,
0
ответ (например,
тормоза?
затормозить на
он бы не хал без
повороте,
тормозов) -1
остановится в
случае опасности,
вообще
18

останавливаться 1
12. Чем похожи
друг на друга
молоток и топор?

Два общих
Одно подобие Неправильный
признака (они из
2
ответ 0
дерева и железа, это
инструменты, ими
можно забивать
гвозди) 3
13.Чем похожи друг Определение, что
Одно подобие Неправильный
на друга белка и
это животные, или
2
ответ 0
кошка?
приведение двух
признаков (хвосты,
Ребенок готов к школьному обучению, если набрал более 13 баллов.
Особенности поведения ребенка и родителя/взрослого в процессе:
Оцените состояние ребенка к концу обследования (устал,
наросло/снизилось напряжение, оживился) (учитывайте время дня и
длительность встречи)
Когда ребенку было легче выполнять задания вначале или конце.
Какие пробы в целом давались легче, где надо было двигаться или
отвечать на вопросы.
Как реагирует родитель на критику, на самокритику ребенка
Обращается ли ребенок за поддержкой к родителю/взрослому и как
ребенок ее чувствует.
Как родитель дает поддержку и как справляется с ошибками ребенка.
Ответьте на вопрос (по желанию): Готов ли ребенок к школе? Почему
вы сделали такой вывод?

Протокол фиксации результатов и оценки динамики
Ф.И.______________________________ возраст_____________
Начало года
Середина года
Конец года
Общее развитие
Межполушарн Ведущая рука
Ведущая рука
Ведущая рука
ая ассиметрия Ведущее ухо
Ведущее ухо
Ведущее ухо
Ведущий глаз
Ведущий глаз
Ведущий глаз
Межполушарн Понимание
Понимание
Понимание
ое
инструкции
инструкции
инструкции
взаимодействи Участие зрения
Участие зрения
Участие зрения
е
Ошибки
Ошибки
Ошибки
Скорость
Скорость
Скорость
Произвольност Графическая
Графическая
Графическая
ь движений и
проба
проба
проба
действий
Копирование по Копирование по Копирование по
образцу
образцу
образцу
Фонематический слух
Память
Восприятие пространства
Предлоги
Понимание направлений
Вывод: