Общеразвивающая программа дополнительного образования Страна Лего

Содержание.
1.Титульный лист……………………………………………………………………………………….1
2.Основные характеристики……………………………………………………………………………3
2.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………….…..3
2.2.Цель и задачи Программы………………………………..……………………………….…..…….5
2.3.Содержание общеразвивающей программы……………………………………………………….6
3.Организационно – педагогические условия ……………………….………………………….……26
3.1.Условия реализации программы……………………………………………………………………26
3.2.Формы аттестации / контроля……………………………………………………………………….26
4.Список литературы……………………..…………………………………………………….……..…28
Приложение № 1Название деталей конструктора…………………………………………….……..….29
Приложение № 2 Дидактические игры……………………………………………………………....…..37
Приложение № 3 Мониторинговая карта по легоконструированию в 1 и во 2 мл. группах……...…49
Приложение № 4 Мониторинговая карта по легоконструированию в средней группе………………50
Приложение № 5 Мониторинговая карта по легоконструированию в старшей группе……….……..51
Приложение № 6 Мониторинговая карта по легоконструированию в подготовительной группе….52

2. Основные характеристики
2.1 Пояснительная записка.
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного
возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья детей, расширение функциональных
возможностей развивающегося организма, овладение ребёнком базовыми умениями и навыками в
разных упражнениях. В основе разработки использованы рекомендации, а также концептуальные
положения методического пособия «Легоконструирование в детском саду» Е. В. Фешиной – М.: ТЦ
«Сфера», 2012 г.
Актуальность программы обусловлена тем, что современные дети живут в эпоху активной
информатизации и разнообразных технических возможностей. Сегодня обществу необходимы
социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Лего конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития
технических способностей детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья
(тяжелыми нарушениями речи)
Материал Лего является универсальным и многофункциональным, поэтому он может
использоваться в различных видах деятельности, в дидактических играх и упражнениях. Внедрение
Лего-технологий в образовательный процесс дает возможность осуществлению интегративных
связей между образовательными областями. Использование ЛЕГО-конструкторов в
образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков
конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного
возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить
цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия
полученного результата с замыслом. Лего-конструкторы дают детям возможность для
экспериментирования и самовыражения. Лего развивает детское творчество, поощряет к созданию
разных вещей из стандартных наборов элементов – настолько разных, насколько далеко может
зайти детское воображение.
Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме
познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность лего-конструирования,
развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование
различных образовательных областей на занятиях по легоконструированию, открывает
возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и
расширения круга интересов. Программа нацелена не столько на обучение детей сложным
способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка.
Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить
самому. Лего-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе
работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность,
самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества,
повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия
эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и
чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.
Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая
программа по легоконструированию «Страна ЛЕГО» (далее по тексту - дополнительная
общеразвивающая программа «Страна ЛЕГО») Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения (МБДОУ детский сад № 316) разработана в соответствии с
законодательными нормативными документами:
-Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. 273-ФЗ;
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
-Устав МБДОУ детского сада № 316.
Адресат программы - образовательная деятельность в МБДОУ строится с учетом развития
личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, обеспечивает

разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных психологических и
физиологических особенностей и интересов, образовательных потребностей участников
образовательных отношений, которые так же реализуются через систему дополнительного
образования детей. С учетом особенностей образовательного учреждения – дошкольное
образовательное учреждение детский сад с группами общеразвивающей направленности.
Режим занятий – Образовательная деятельность по программе начинается 1 октября и
заканчиваются 31 мая. Продолжительность занятия – 1 младшая группа- 10 минут, вторая младшая
– 15 минут, средняя группа – 20 минут, старшая группа – 25 минут, подготовительная к школе
группа - 30 минут с обязательными перерывами во время занятия (динамическими паузами,
физкультразминка). Предполагается проведение одного занятия в неделю.
Объем программы:
1 год - Легоконструирование с детьми 2-3 года – 5 часов 40 минут
2 год - Легоконструирование с детьми 3-4 года – 8 часов 30 минут
3 год - Легоконструирование с детьми 4-5 лет – 11 часов 20 минут
4 год - Легоконструирование с детьми 5-6 лет – 14 часов 10 минут
5 год - Легоконструирование с детьми 6-7 лет – 17 часов
____________________________________________________
– 56часов 40 минут.
Срок освоения: Программа основана на модульном принципе представления содержания и
построения учебного плана и рассчитана на 5 лет обучения..
Уровень программы- базовый -уровень повышенной сложности, который предполагает
более глубокое погружение в учебный материал.
Дополнительная общеразвивающая программа «Страна ЛЕГО» определяет содержание и
организацию дополнительной образовательной деятельности и обеспечивает развитие личности
детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности. Реализуется на
государственном языке Российской Федерации. Срок освоения дополнительной
общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы «Страна
ЛЕГО» 5 лет. Реализуется в форме кружковой работы и охватывает детей с 2-х лет до 7лет.
Формы обучения: групповые, подгрупповые, индивидуальные.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, длительность занятий соответствует возрасту детей: 2-3 лет 10
минут; 3-4 лет -15 минут, 4-5 лет – 20 минут, 5-6 лет – 25 минут, 6-7 лет – 30 минут.
Занятия с детьми по программе проводятся в форме в совместной партнерской работы, в
группе создается обстановка мастерской. Пособия и оборудование находятся на видном месте. В
процессе работы дети свободно передвигаются по группе, берут тот или иной материал, тихо
общаются между собой и с любым вопросом обращаются к педагогу.
Виды занятий: На занятиях используются три основных вида конструирования: по
образцу, по условиям и по замыслу, а также дополнительные:

Конструирование по образцу — когда детям предлагают образцы построек и
показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую
передачу готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Это важнейший этап
обучения, где можно решать задачи, обеспечивающие переходы детей к самостоятельной
поисковой деятельности творческого характера.

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым
постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для
лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких- либо внешних
ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в
его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности
малыша.
Содержание занятий и практический материал подбирается с учетом возрастных особенностей и
физических возможностей детей. Занятие предполагает постепенное увеличение физической
нагрузки на организм ребенка и сопровождается объяснение, показом приемов крепления,
самостоятельной работой, анализом.





Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы:
беседы, игры.
2.2. Цель и задачи Программы
Цель программы: создание благоприятных условий для развития у дошкольников
первоначальных конструкторских умений посредством конструктора Лего.
Задачи программы:
формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной
деятельности;
приобщить детей к миру технического изобретательства;
развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.
Модули:
Задачи модуля «Легоконструирование с детьми 2-3 года»
Обучающая:
1.Учить
называть, показывать детали легоконструктора (кирпичик, большой,
маленький, клювик, горка, мостик и др.).
2. Выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями (ворота для
машины);
Развивающая:
1.Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора,
добиваться точности в процессе операционных действий.
2.Развивать умение сравнивать предметы по длине и ширине;
3.Обогащать речь словосочетаниями (дорожка красного цвета длинная (широкая));
Воспитывающая:
1. Воспитывать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Задачи модуля «Легоконструирование с детьми 3-4 года»
Обучающая:
1.Учить
называть детали легоконструктора (кирпичик, большой, поменьше,
маленький, клювик, горка, мостик и др.).
2.Простейшему анализу сооружённых построек (выделять форму, величину, цвет
постройки).
Развивающая:
1.Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора,
добиваться точности в процессе операционных действий.
2.Формировать
умение
использовать полученные знания в самостоятельных
постройках по замыслу.
3.Обогащать речь словосочетаниями (дорожка красного цвета длинная (широкая).
Воспитывающая:
1.Воспитывать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Задачи модуля «Легоконструирование с детьми 4-5года»
Обучающая:
1.Сформировать различать и называть строительные детали, использовать их с учетом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Развивающая:
1.Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и
соотносить их по величине и форме.
2.Обогать эмоциональную сферу ребенка.
Воспитывающая:
1.Воспитывать художественный вкус, используя детали разных цветов для создания и
украшения построек.
Задачи модуля «Легоконструирование с детьми 5-6года»

Обучающая:
1.Сформировать умения создавать различные по величине и конструкции постройки одного
и того же объекта.
2.Познакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине. Закреплять
умение заменять одни детали другими.
Развивающая:
1.Развивать умение устанавливать связь между создаваемые постройками и тем, что дети
видят в окружающей жизни.
2.Развивать творческое воображение.
Воспитывающая:
1.Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом.


















Задачи модуля «Легоконструирование с детьми 6-7 года»
Обучающая:
1.Совершенствовать умения создавать конструкции, объединенные общей темой.
2. Обучать конструированию по графической модели;
Развивающая:
1.Закрепление навыков коллективной работы: умения распределять обязанности, работать в
соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Воспитывающая:
1.Воспитание и развитие эстетической культуры.
2.3 Содержание общеразвивающей программы
Содержание программы взаимосвязано с программами по конструированию и развитию речи в
дошкольном учреждении. В программе представлены различные разделы, но основными являются:
конструирование по образцу,
конструирование по модели,
конструирование по условиям,
конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам,
конструирование по замыслу,
конструирование по теме.
Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий, используется
познавательная и исследовательская деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Принципы и подходы построения и реализации Программы
В основу программы заложены следующие основные педагогические принципы:
Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного
образования является развитие ребенка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости.
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Подходы:
Реализация дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной
общеразвивающей программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,
прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой
активности, обеспечивающей развитие ребенка.
Поддержка инициативы ребенка в детской деятельности;
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития)

Содержание

Начало
учебного года
Окончание
учебного года
Продолжител
ьность
учебного
года, всего, в
том числе
1 полугодие
2полугодие
Продолжител
ьность недели
Обьем
недельной
образователь
ной нагрузки
(НОД)
Сроки
проведения
мониторинга

Легоконстру
ирование с
детьми 2-3
лет
22 сентября

Легоконстру
ирование с
детьми 3-4
лет
22 сентября

Легоконстру
ирование с
детьми 4-5
лет
22 сентября

Легоконстру
ирование с
детьми 5-6
лет
22 сентября

Легоконстру
ирование с
детьми 6-7
лет
22 сентября

31 мая

32 недели

13 недель
20 недель
5 дней

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

22.09.-29.09
15.05.-31.05

Курс «Легоконструирование с детьми 2-3 лет» рассчитан на 1 год обучения детей и позволяет
педагогу расширить рамки задач:
Обучающая:
1.Учить называть, показывать детали легоконструктора (кирпичик, большой, маленький, клювик,
горка, мостик и др.).
2. Выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями (ворота для
машины);
Развивающая:
1.Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора, добиваться
точности в процессе операционных действий.
2.Развивать умение сравнивать предметы по длине и ширине;
3.Обогащать речь словосочетаниями (дорожка красного цвета длинная (широкая));
Воспитывающая:
1. Воспитывать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Занятия проводятся 1 раз в неделю длительностью 10 минут.
Учебно-тематический план
№ п/п
1
2
3
4
5

Тема занятия
«Построим дорожку красного цвета»
«Построим дорожку зеленого цвета»
«Построим и сравним зеленую и красную дорожки»
«Красный длинный поезд и красный короткий поезд»
«Поезд зеленый длинный и красный короткий»

Кол – во
часов
1
1
1
1
1

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

«Строим башни. Красная и зеленая»
«Постройка желтой башенки»
«Башенка высокая желтая и низкая желтая»
«Башенка высокая желтая и низкая красная»
«Построим синюю башенку»
«Построим высокую синюю башню и низкие желтую, красную,
зеленую башни»
«Построим дорожки: узкую синюю и широкую синюю»
«Дорожки: узкая синяя и широкая зеленая»
«Спрячем птичек на башенках разного цвета». Закрепление цвета»
«Построим ля машин узкие и широкие гаражи»
«Поезд длинный и короткий»
«Кроватка для куклы Кати»
«Обеденный стол»
«Стульчики для гостей»
«Заборчик для домика из синих кубиков»
«Машина для зайчат»
«Грузовик для песка»
«Скамеечка для гостей»
«Скамеечка низкая и скамеечка высокая»
«Ворота для машин»
«Заборчик с воротами»
«Лесенка из кубиков одного цвета»
«Широкая лесенка из кирпичиков одного цвета»
«Построим лесенку для башенки такого же цвета как башенка»
«Постройка широкой зеленой дороги для красных машин»
«Домик»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Содержание занятий
№
заня
ти я
1

Тема занятия
«Построим
дорожку красного
цвета»

«Построим
дорожку зеленого
цвета»

«Построим и
сравним зеленую и
красную дорожки»
«Красный
длинный поезд и
красный
короткий поезд»

Цель занятия
Учить детей самостоятельно подбирать необходимые
детали по величине и цвету; формировать восприятие цвета;
помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет;
учить называть предмет по форме (кубик).
Учить детей самостоятельно подбирать необходимые
детали по величине и цвету; формировать восприятие цвета;
помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет;
учить называть предмет по форме (кубик).
Продолжить знакомить детей с деталями (кубик);учить
детей самостоятельно подбирать необходимые детали по
форме и цвету; учить детей называть свойства предметов.
Учить детей называть свойства предметов; упражнять в
установлении сходства и различия между предметами,
имеющими одинаковое название (красный длинный поезд и
красный короткий поезд);помогать детям обследовать
предметы, постройки, выделяя их цвет, величину, форму;
учить называть размер поезда (длинный-короткий).

«Построим высокую
синюю башню и
низкие
желту
ю,
«Построим
красную, дорожки:
узкую синюю
зеленуи
широкую
синюю»
ю башни»

Упражнять в установлении сходства и различия между
предметами, имеющими одинаковое название (длинный
зеленый поезд – короткий красный поезд);закреплять
красный и зеленый цвета.
Развивать мелкую моторику рук; формировать восприятие
цвета; закреплять знания о цветах красный, зеленый.
Учить называть свойства предмета (желтая башенка);учить
детей самостоятельно подбирать необходимые детали по
цвету (желтый),
форме (кубик);развивать
умение
использовать имеющийся опыт (постройка башни).
Учить называть размер башенки (высокая – низкая),
самостоятельно подбирать детали по цвету, форме; учить
детей называть свойства предметов (цвет – желтый).
Упражнять в установлении сходства и различия между
предметами, имеющими одинаковое название (высокая
желтая башенка – низкая красная башенка); закреплять
красный, желтый цвета.
Учить называть размер башенки (высокая – низкая),
самостоятельно подбирать детали по цвету, форме; учить
детей называть свойства предметов (цвет – синий); помочь
детям запомнить синий цвет.
Помогать детям обследовать предметы, выделяя их цвет,
величину; привлекать внимание детей к предметам
контрастных размеров и их обозначению в речи
(высокая башня
–
низкая башня);развивать
наглядно-образное мышление, умение использовать
Учить
детей опыт.
называть свойство предметов (синий
имеющийся
цвет);различать размер и форму предметов
(узкий – широкий).

«Дорожки:узкая
синяя и широкая
зеленая»

Упражнять в установлении сходства и различия между
предметами,
имеющими
одинаковое название;
закреплять синий, зеленый цвета.

«Спрячем птичек
на башенках
разного цвета».
Закрепление
цвета»

Учить детей самостоятельно подбирать необходимые
детали по цвету, форме; развивать умение использовать
имеющийся опыт; продолжать учить называть свойства
предметов (цвет, размер, форму); закрепить четыре
основных цвета.

«Построим ля
машин узкие и
широкие гаражи»

«Поезд длинный
и короткий»

Закрепить понятия «длинный – короткий»;закрепить с
детьми четыре основных цвета.

«Кроватка для
куклы Кати»

Развивать мелкую моторику рук; упражнять детей в
названии цветов;
воспитывать желание строить и обыгрывать композицию.

6
7

«Поезд зеленый
длинный и
красный
короткий»
«Строим башни.
Красная и
зеленая»
«Постройка
желтой башенки»
«Башенка
высокая желтая
и низкая желтая»
«Башенка высокая
желтая и низкая
красная»
«Построим
синю
ю башенку»

«Обеденный стол»

Упражнять детей в названии цветов; воспитывать желание
строить и обыгрывать композицию; различать размер и
форму предметов.

«Стульчики для
гостей»

«Заборчик для
домика из синих
кубиков»

Закрепить знания о размере, высоте, цвете, о свойствах
(высокий–низкий).

«Машина для
зайчат»

Способствовать развитию творческого воображения;
воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;
развивать память, образное
мышление; учить детей
называть свойства предметов.

«Грузовик для
песка»

«Скамеечка для
гостей»

«Скамеечка низкая
и скамеечка
высокая»

Развивать мелкую моторику рук; развивать память,
воображение, мелкую моторику рук; развивать память,
воображение, образное мышление; воспитывать желание
строить и обыгрывать композицию; учить называть
свойства предметов.
Развивать мелкую моторику рук; развивать память,
воображение, мелкую моторику рук; развивать память,
воображение, образное мышление; воспитывать желание
строить и обыгрывать композицию; учить называть
свойства предметов.
Учить называть размер (высокая – низкая); учить детей
самостоятельно подбирать детали по размеру; развивать
умение использовать имеющийся опыт.

«Ворота для
машин»

Развивать умение использовать уже имеющийся опыт;
продолжать учить детей сооружать в определенной
последовательности
прочную
постройку
с
перекрытиями, используя усвоенные ранее навыки.

«Заборчи
с
воротами»

Воспитывать желание строить и обыгрывать композицию;
развивать умение использовать имеющийся опыт; учить
называть свойства предметов.

«Лесенка из
кубиков одного
цвета»

Учить строить лесенку из шести кубиков одного цвета;
развивать умение использовать имеющийся опыт;
воспитывать желание трудиться; закрепить цвета.

«Широкая лесенка
из кирпичиков
одного цвета»

Учить детей самостоятельно подбирать детали по размеру
(величине);учить различать предметы по форме и называть
их (кубик, кирпичик);учить детей называть свойства
предметов; закрепить с детьми основные цвета.

«Построим для
башенки лесенку
такого же цвета, как
башенка»

Развивать умение использовать имеющийся опыт; учить
детей называть свойства предметов; воспитывать
желание трудиться.

«Постройка
широкой
зеленой
дороги для красных
машин»

Развивать умение использовать имеющийся опыт;
побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых
построек;
способствовать
развитию
творческого
воображения; закреплять цвета: зеленый, красный.

«Домик»

Учить детей строить домик из четырех
поставленных вертикально, и перекрытия
кирпичиков;
закреплять основные цвета.

кубиков,
из двух

Легоконструирование с детьми 3-4 лет.
Курс «Легоконструирование с детьми 3-4 лет» рассчитан на 1 год обучения детей и
позволяет педагогу расширить рамки задач:
Обучающая:
1.Учить называть детали лего - конструктора (кирпичик, большой, поменьше, маленький,
клювик, горка, мостик и др.).
2.Простейшему анализу сооружённых построек (выделять форму, величину, цвет
постройки).
Развивающая:
1.Развивать зрительно-моторную координацию при соединении деталей конструктора,
добиваться точности в процессе операционных действий.
2.Формировать умение использовать полученные знания в самостоятельных постройках
по замыслу.
3.Обогащать речь словосочетаниями, (дорожка красного цвета длинная - широкая).
Воспитывающая:
1.Воспитывать
Занятия проводятся один раз в неделю по 15 минут
Учебно-тематический план
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Тема
занятия
«Знакомство с лего – кабинетом»
«Пирамидка»
«Здравствуй лес»
«Разные домики»
«Ворота для заборчика»
«Башенка»
«Мы в лесу построим дом»
«Конструирование по замыслу»
«Животные в зоопарке»
«Вольер для тигров и львов»
«Утята в озере»
«Построим загон для коров»
«Конструирование по замыслу»
«Горка для ребят»
«Конструирование по замыслу»
«Домик фермера»
«Детская площадка»
«Мельница»
«Конструирование по замыслу»
«Машина с прицепом»
«Грузовая машина»
«Крокодил»
«Мостик через речку»
«Кораблик»
«Пожарная машина»
«Конструирование по замыслу»
«Мебель для кухни»

Ко
л–
во
ча1
со 1
в 1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

28
29
30
31
32

«Печка»
«Волшебные рыбки»
«Конструирование по замыслу»
«Ракета»
«Луноход»

1
1
1
1
1

Содержание занятий
№
Тема занятия
заняти
я
1
«Знакомство с лего
– кабинетом»
2

«Пирамидка»

«Здравствуй лес»

4
5

«Разные домики»
«Ворота для
заборчика»
«Башенка»

6
7

«Мы в лесу
построим дом»

«Конструирование
по замыслу»

«Животные в
зоопарке»

«Вольер для тигров
и львов»
«Утята в озере»

11
12
13

«Построим загон
для коров»
«Конструирование
по замыслу»

«Горка для ребят»

«Конструирование
по замыслу»

«Домик фермера»

Цель занятия
Познакомить детей с LEGO – DUPLO – конструктором
(кирпичик, лапка, клювик и т.д.). Закрепить знания
цвета и формы.
Учить детей строить простейшие постройки.
Формировать бережное отношение к конструктору.
Познакомить с некоторыми видами деревьев,
растущих в лесу, научить различать деревья.
Закреплять умение строить домики.
Учить выполнять простейшую конструкцию (из
мягкого лего)
– ворота,
устанавливать
опоры и класть
на них
Учить
детей
строить простейшие
постройки.
перекладину бережное отношение к конструктору.
Формировать
Развивать творческое воображение. Учить подражать
звукам и движениям персонажей (медведя, лисы,
зайца). Учить строить дом из лего – конструктора.
Закреплять полученные навыки. Учить, заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Рассказать о зоопарке. Учить строить утку, слона.
Учить детей вместе строить одну поделку.
Учить внимательно слушать стихотворение. Строить
из конструктора утят.
Учить внимательно слушать стихотворение
Строить из конструктора утят.
Закреплять полученные навыки. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Продолжать знакомить с детской площадкой.
Развивать память и наблюдательность.
Закреплять полученные навыки. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Формировать обобщенное представление о домах.
Учить сооружать постройки с перекрытиями, делать их
прочными. Развивать умение выделять части (стены,
пол, крыша, окно, дверь). Познакомить с понятием
фундамент.

17
18
19

«Детская площадка»
«Мельница»
«Конструирование
по замыслу»

«Машина
прицепом»
«Грузовая
машина»
«Крокодил»

23
24

«Мостик через
речку»
«Кораблик»

«Пожарная
машина»
«Конструирование
по замыслу»

«Мебель для кухни»

«Печка»

29
30

«Волшебные
рыбки»
«Конструирование
по замыслу»

31
32

«Ракета»
«Луноход»

Показать детскую площадку. Построить песочницу,
лесенки. о мельнице. Развивать воображение,
Рассказать
фантазию. полученные навыки. Учить заранее
Закреплять
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Учить строить машину с прицепом. Развивать навык
конструирования.
Учить создавать простейшую модель грузовой
машины. Выделять части и детали.
Продолжать знакомить детей с зоопарком. Учить
строить крокодила.
Учить строить мостик, точно соединять строительные
детали.
Рассказать о кораблях.
Учить строить более
сложную постройку. Развивать внимание, навык
конструирования.
Познакомить
с профессией пожарника. Учить строить
пожарную машину.
Закреплять полученные навыки. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Закреплять умение строить мебель. Запоминать
название предметов мебели.
Познакомить с русской печкой. Развивать воображение,
фантазию. Учить строить печку из конструктора.
Рассказать о рыбках. Учить строить рыбок из
конструктора.
Закреплять
полученные навыки. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Рассказать детям о космосе. Учить строить ракету.
Рассказать детям о луноходе. Учить строить из деталей
конструктора.

Легоконструирование с детьми 4-5 лет.
Курс «Легоконструирование с детьми 4-5 лет» рассчитан на 1 год обучения детей и
позволяет педагогу расширить рамки задач:
Обучающая:

1.Сформировать различать и называть строительные детали, использовать их с учетом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Развивающая:
1.Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме.
2.Обогать эмоциональную сферу ребенка.
Воспитывающая:
1.Воспитывать художественный вкус, используя детали разных цветов для создания и
украшения построек.
Занятия проводятся один раз в неделю по 20 минут
Учебно-тематический план
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Тема занятия
«Конструирование по замыслу»
«Улитка»
«Строим лес»
«Лесной домик»
Конструирование по замыслу
«Робот»
«Знакомство со светофором»
«Гусёнок»
Конструирование по замыслу
«Мы едим в зоопарк»
«Создание модели любимого животного»
«Загон для лошадей и коров»
Конструирование по замыслу
«Постройка общей ограды, башен и лестниц»
«Конструирование ворот»
«Моделирование фигуры Великана»
«Зимние развлечения – моделирование снеговиков и постройка зимней
игровой площадки»
«Там чудеса, там леший бродит»
Конструирование по замыслу
«Большие и маленькие пирамидки»
«Грузовик»
«Слон»
«Мельница»
«Самолёт»
«Пожарная машина»
Конструирование по замыслу
«Мебель»
«Дом фермера»
«Красивые рыбки»
«Моделирование фигуры орла»
«Ракета, космонавты»
«Корабли»
Содержание занятий.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Кол –
во
часо
в

№
Тема занятия
заняти
я
1
«Конструирование по
замыслу»

«Улитка»

«Строим лес»

«Лесной домик»

Конструирование
замыслу

«Робот»

«Знакомство со
светофором»
«Гусёнок»
Конструирование по
замыслу
«Мы едим в зоопарк»
«Создание
модели
любимого животного»

8
9
10
11

по

«Загон для лошадей и
коров»

Конструирование
замыслу

«Постройка общей
ограды, башен и
лестниц»
«Конструирование
ворот»

по

«Моделирование
фигуры Великана»

«Зимние развлечения
– моделирование
снеговиков и
постройка зимней
игровой площадки»

Цель занятия
Закреплять полученные навыки с LEGO – DUPLO в
младшей группе. Учить заранее обдумывать
содержание будущей постройки, называть ее тему,
давать общее описание. Знакомство с конструктором.
Учить строить улитку. Воспитывать добрые
отношения. Развивать память, мышление,
внимание.
Закреплять умение строить лесные деревья. Учить
отличать деревья друг от друга
Учить строить дом. Распределять детали
легоконструктора правильно. Развивать творческое
воображение.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ёё тему, давать общее
описание.
Познакомить с игрушкой робот. Учить строить его
из лего – конструктора.
Учить слушать сказку. Рассказать о светофоре.
Закрепить навык конструирования.
Учить строить из конструктора гусёнка
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ёё тему, давать общее
описание.
Учить
отличать хищников от травоядных животных.
Закрепление умения предавать характерные
особенности животного посредствам конструктора.
Развитие фантазии и диалоговой речи детей.
Учить строить загоны по условиям. Развивать
глазомер, навыки конструирования, мелкую
моторику рук
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ёё тему, давать общее
описание.
Закрепление навыков постройки общей ограды, башен,
Закрепление навыков постройки ворот. Обучение
использованию мерки – полукирпичика – для
сравнения ворот по ширине.
Наработка навыков моделирования фигуры человека.
Обучение конструированию туловища и ног
большого размера. Развитие конструктивного
воображения
детей.и воображения детей.
Развитие
фантазии
Закрепление навыков постройки ограды и ворот.
Обучение созданию на плате сюжетной композиции.

«Там чудеса,
леший бродит»

Конструирование по
замыслу
«Большие и маленькие
пирамидки»
«Грузовик»

«Слон»

«Мельница»

«Самолёт»

«Пожарная машина»

26
27

Конструирование
замыслу
«Мебель»

«Дом фермера»

«Красивые рыбки»

«Моделирование
фигуры орла»

«Ракета, космонавты»

«Корабли»

там

по

Развитие фантазии и воображения детей.
Формирование конструктивных навыков для
передачи замысла постройки.
Учить заранее обдумывать содержание будущей
постройки, называть ёё тему, давать общее
описание.
Учить
строить разные пирамидки. Развивать
мвнимание,
мелкую моторику рук.
мелкую
моторикудетали
рук.
маленькие
Учить
строить различные машины,
используя
пирамидки»
легоконструктора
21 «Грузовик»
Учитьзнакомить
строить с
Учить
строить слона. Продолжать
различные
машины,
обитателями зоопарка
используя
детали
лего 22 «Слон» знакомить детей Учить
строить
слона.
Продолжать
с профессиями.
Учить
конструктора
Продолжать
знакомить
строить мельницу. Развивать воображение, фантазию
с обитателями
зоопарка
23 «Мельница»
Продолжать
знакомить
Учить строить самолёт, выделяя функциональные
детей с профессиями.
части. Развивать интерес и творчество.
24 «Самолёт»
Учить строить самолёт,
Учить строить из конструктора
пожарную
машину и
мельницу.
Развивать
выделяя
пожарную часть.
воображение,
функциональные
25 «Пожарная машина»
Учить
строитьфантазию
из части.
Учить заранее обдумывать содержание
Развивать будущей
интерес и
конструктора
постройки, называть ёё тему, творчество.
давать общее
пожарную
машину и
26 Конструирование
Учить
заранее
описание. способность выделять в реальных
Развивать
пожарную часть.
п обдумывать
предметах их функциональные части. Учить
о замыслу
содержание будущей
27 «Мебель»
Развивать
анализировать образец.
постройки,
способностьназывать
Учить строить большой дом для
фермера.
ёё тему,
давать
общее
выделять
в Развивать
28 «Дом фермера»
Учить
строить
большой
фантазию и творчество. Учитьреальных
доводить
начатое дело
описание.
дом для фермера.
до конца.
предметахифантазию
их
Развивать
и
29 «Красивые рыбки»
Уточнить
расширить
Уточнить и расширить представления
о
рыбках.
функциональные
творчество.
Учить
представления о
Развивать умение наблюдать,рыбках.
анализировать,
части.
Учит
доводить
начатое делать
дело
Развивать
выводы. Учить строить морских
обитателей.
анализировать
до
конца.
умение
наблюдать,
30 «Моделирование
Закрепление умения
Закрепление
умения предавать
характерные
образец.
анализировать,
делать
фигуры орла»
предават
особенности
фигуры
птицы
средствами
конструктора
выводы.
Учить
строить
ь
31 «Ракета, космонавты» Рассказать
о ракетах и
морских
обитателей.
характер
космонавтах.
Рассказать о ракетах и космонавтах. Учить Учить
строить
ные
строить
ракету и
32 «Корабли»
Дать
обобщенное
ракету
и космонавтов.
особенно
космонавтов.
представление
о Учить
Дать обобщенное представление о кораблях.
сти
фигуры
птицы
способам конструирования. кораблях.
ЗакреплятьУчить
имеющиеся
средствами
способам
навыки конструирования.
конструктора
конструирования.
Закреплять имеющиеся
навыки
конструирования.

Легоконструирование с детьми 5-6 лет.
Курс «Легоконструирование с детьми 5-6 лет» рассчитан на 1 год обучения детей и
позволяет педагогу расширить рамки задач:
Обучающая:
1.Сформировать умения создавать различные по величине и конструкции постройки
одного и того же объекта.

2.Познакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине. Закреплять
умение заменять одни детали другими.
Развивающая:
1.Развивать умение устанавливать связь между создаваемые постройками и тем, что дети
видят в окружающей жизни.
2.Развивать творческое воображение.
Воспитывающая:
1.Воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом.
Занятия проводятся один раз в неделю по 25 минут
Учебно-тематический план
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Тема
занятия
«Дети»
«Конструирование по замыслу»
«Создание модели триумфальной арки»
«Катер»
«Построй свою историю»
«Конструирование по замыслу»
«Мостик через речку»
«Колодец»
«Избушка на курьих ножках» (коллективная работа)
«Русский кремль»
«Слон»
«Домашние животные»
«Пастбище»
«Конструирование по замыслу»
«Путешествие на Север»
«Моя первая история. Новый год»
«Робот»
«Лабиринт»
«Кафе»
«Конструирование по замыслу»
«Плывут корабли»
«Зоопарк»
«Пожарная часть»
«Самолёт»
«Детская площадка»
«Конструирование по замыслу»
«Мебель»
«Дом фермера»
«Речные рыбки»
«Попугай»
«Ракета и космонавты»
«Мельница»
Содержание занятий.

Кол – во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

№
занят
ия
1

Тема
занятия
«Дети»

«Конструировани
е по замыслу»

«Создание
модели
триумфальной
арки»
«Катер»

«Построй свою
историю»

«Конструировани
е по замыслу»

«Мостик через
речку»

«Колодец»

«Избушка на
курьих
ножках»
(коллективная
«Русский
кремль»
работа)

«Слон»

«Домаш
ние
животн
ые»
«Пастбище»

Цель занятия
Учить строить мальчика и девочку из большого лего конструктора «LEGO – DUPLO». Учить рассказывать о
постройке
Закреплять полученные навыки. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Знакомство детей с архитектурным сооружением
«Триумфальная арка». Обучение принципу построения
арки из конструктора LEGO – DUPLO способом
постановки деталей кнопочками вниз
Учить выделять в постройке ее функциональные части
(борт, корму, нос, капитанский мостик, трубы).
Совершенствовать умение анализировать образец,
графическое изображение Постройки, выделять в ней
существенные части. Обогащать речь обобщающими
понятиями; «водный, речной, морской транспорт»
Учить создавать сложную постройку своей
придуманной истории из легоконструктора. Учить
правильно соединять детали
Закреплять полученные навыки. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Познакомить с легоконструктором. Показать
новые детали. Учить строить мостик.
Развивать мелкую моторику руки навыки
конструирования. Учить доводить дело до конца.
Развивать терпение
Учить коллективно строить простейшую постройку
Учить работать в коллективе дружно, помогая друг другу
Познакомить детей с оборонительным сооружением
старых городов, главными функциональными частями
их кремлевских стен. Развитие конструктивного
воображения. Обучение планированию процесса
сооружения
постройки.
Учить
строить
слона из легоконструктора.
Развивать творческие навыки, терпение
Учить строить собаку и кошку. Развивать
творчество, фантазию, навыки конструирования
Уточнять и закреплять знания о домашних животных, их
назначении и пользе для человека. Воспитывать
любознательность. Учить строить загоны для домашних
животных разными способами

из боль

«Конструировани
е по замыслу»

Закреплять полученные навыки. Учить, заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Учить детей моделировать аэросани, животных и
жилища Севера. Развивать творческую активность.
Продолжить учить создавать сложную постройку своей
придуманной новогодней истории из лего- конструктора.
Учить правильно соединять детали и создавать общую
композицию.
Учить строить робота.

15
16

«Путешествие на
Север»
«Моя первая
история. Новый
год»

«Робот»

«Лабиринт»

«Кафе»

«Конструировани
е по замыслу»

«Плывут
корабли»

«Зоопарк»

Закреплять представления о многообразии животного
Развивать способность анализировать, делать выводы.

«Пожарная
часть»

Развивать способность
делать
Рассказать
о профессиианализировать,
пожарного. Учить
строить
выводы.мира.
пожарную машину и пожарную часть. Выучить телефон
п пожарной части

«Самолёт»

«Детская
площадка»

Закреплять знания о профессии летчика. Учить строить
самолет по схеме.
Закреплять представления о назначении и строении
детских площадок, об их частях (горки, ракеты,
карусели, качели). Учить строить детскую площадку

«Конструирование
по замыслу»

Познакомить детей с магнитным кугельбаном. Учить
заранее обдумывать содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее описание. Развивать
творческую инициативу и самостоятельность.

«Мебель»

Закреплять полученные навыки. Учить заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть ее
тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.

«Дом фермера»

Учить находить материал для постройки

«Речные рыбки»

Учить создавать рыб из легоконструктора «DAKTA».
Учить правильно соединять детали

Познакомить с плоскостным конструированием.
Развивать внимание, наблюдательность, мышление,
мелкую моторику рук.
Учить создавать сложную постройку, работать вместе, не
мешая друг другу
Закреплять полученные навыки. Учить, заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Рассказать о водном транспорте. Учить строить корабли.
Развивать творчество, фантазию, мелкую моторику рук

«Попугай»

«Ракета и
космонав
ты»

Продолжать знакомить с плоскостным
конструированием, развивать внимание, мелкую
моторику рук.
Рассказать о первом космонавте нашей страны. Учить
строить ракету из легоконструктора «DAKTA» по
карточке

«Мельни
ца»

Продолжать учить строить сложную постройку из лего конструктора.

«Мельница»
32

Продолжать учить строить сложную постройку из лего конструктора.

Легоконструирование с детьми 6-7 лет.
Курс «Легоконструирование с детьми 6-7 лет» рассчитан на 1 год обучения детей и
позволяет педагогу расширить рамки задач:
Обучающая:
1.Совершенствовать умения создавать конструкции, объединенные общей темой.
2. Обучать конструированию по графической модели;
Развивающая:
1.Закрепление навыков коллективной работы: умения распределять обязанности, работать
в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Воспитывающая:
1.Воспитание и развитие эстетической культуры.

професс
ии

Занятия проводятся один раз в неделю по 30 минут
Учебно-тематический план
№ п/п

Тема
занятия
«Конструирование по замыслу»
«Моделирование бабочки по картинке»
(Блок занятий по теме «Сказки»)
«Леший»
«Создание модели любимого сказочного героя»
«Создание модели русской царевны по иллюстрациям к сказкам»
«Постройка модели трёхглавого змея»
«Гуси – лебеди»
«Моделирование попугая по образцу»
«Постройка модели русского терема по иллюстрациям к сказкам»
«Конструирование по замыслу»
«Моделирование динозавров»
«Моделирование собачки по картинке»
«Создание моделей морских животных и рыб»
«Конструирование по замыслу»
«Животные Севера» моделирование по картинке
«Создание модели дома для Деда Мороза»
«Конструирование на тему зимнего отдыха (снегокаты, лыжники)
«Создание моделей роботов»
«Город и его жители»
«Первые механизмы»
(Блок занятий по моделированию разного
транспорта)Транспорт
«Постройка моделей
машин»
«Сооружение
моделейстаринных
современного
наземного транспорта»
«Строительство рабочих машин»
«Постройка военных машин»
«Моделирование военного корабля»
«Моделирование самолёта по образцу»
«Строительство самолётов по замыслу»
«Постройка модели прогулочного катера»
«Конструирование машины по замыслу»
«Создание модели машины будущего»
«Конструирование космических кораблей»
«Конструирование вертолетов»

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Кол –во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Содержание занятий.
№

Тема занятия

1заня «Конструирование по
тия замыслу»

Цель занятия
Закреплять полученные навыки. Учить, заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.

«Моделирование
бабочки по картинке»

(Блок занятий по
теме «Сказки»)
«Леший»
«Создание модели
любимого сказочного
героя»

6
7

«Создание модели
русской царевны по
иллюстрациям к
сказкам»
«Постройка модели
трёхглавого змея»
«Гуси – лебеди»

«Моделирование
попугая по образцу»

«Постройка модели
русского терема по
иллюстрациям к
сказкам»
«Конструирование по
замыслу»

«Моделирование
динозавров»

12
13

«Моделирование
собачки по картинке»
«Создание моделей
морских животных и
рыб»

«Конструирование по
замыслу»

«Животные Севера»
моделирование по
картинке
«Создание модели
дома для Деда
Мороза»
«Конструирование на
тему зимнего отдыха
(снегокаты, лыжники)

Ознакомление детей с различными видами бабочек.
Освоение навыков выкладывания плавных контуров
бабочки. Развитие чувства симметрии .
Учить детей создавать образ хозяина леса – Лешего.
Учить строить из легоконструктора по карточке.
Обучение умению планировать работу на основе
анализа особенностей образов сказочных героев.
Освоение навыков передачи характерных черт героев
средствами конструктора
«LEGO – DAKTA»
Ознакомление
детей с костюмами сказочных
царевен. Обучать детей моделированию головы
царевны. Развивать чувство симметрии и цвета.
Развитие фантазии и воображения детей, развитие
умения передавать форму объекта средствами
конструкторазнаний детей о сказочных птицах, о их
Расширение
повадках и способах передвижения через
конструирование модели гусей с помощью «ЛЕГО».
Развитие способности детей к наглядному
моделированию через ЛЕГО – конструктор.
Закреплять умения детей строить по образцу.
Развитие умения анализировать, выделяя характерные
особенности терема, функциональные части;
устанавливать связь между их назначением и
строением. Продолжать учить правильно и быстро
ориентироваться
в пространстве.
Закреплять
полученные
навыки. Учить, заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Продолжение работы по развитию у детей
конструктивного мышления, умение мыслить,
рассуждать, мыслительных операций: анализа,
синтеза, сравнения
Использование
иллюстраций для создания образа
собачки. Развивать конструкторские умения и
воображение.
Закреплять
представление о многообразии
животного мира. Закреплять знания цвета, формы,
название детали. Учить анализировать образец и
модель. Учить конструировать по условиям.
Развивать навыки конструирования, мелкую
моторику рук.
Закреплять
полученные навыки. Учить, заранее
обдумывать содержание будущей постройки, называть
ее тему, давать общее описание. Развивать творческую
инициативу и самостоятельность.
Обучение анализу образца, выделению основных
частей животных. Развитие конструктивного
воображения
Учить строить дом. Распределять детали легоконструктора правильно. Развивать творческое
воображение, навыки конструирования.
Продолжать учить детей строить из
легоконструктора, выбирая верную
последовательность действий, приемы
соединения, сочетание форм и цветов

«Создание моделей
роботов»
«Город и его жители»

«Первые механизмы»

(Блок занятий по
моделированию
разного
транспорта)Транспорт
«Постройка моделей
старинных машин»
«Сооружение моделей
современного
наземного транспорта»

«Строительство
рабочих машин»

«Постройка военных
машин»

«Моделирование
военного корабля»
«Моделирование
самолёта по образцу»

«Строительство
самолётов по
замыслу»
«Постройка модели
прогулочного катера»

«Конструирование
машины по замыслу»

«Создание модели
машины будущего»
«Конструирование
космических
кораблей»

Закрепление конструкторских умений на основе
LEGO– конструирования.
Продолжать знакомство детей с цветом ЛЕГО –
элементов. Формировать чувство симметрии и умение
правильно чередовать цвет в своих постройках.
Развивать ориентировку в пространстве, развивать
внимание, мелкую моторику, творческое мышление.
Воспитывать самостоятельность, интерес к
конструированию
из ЛЕГО.
Продолжать
формировать
умения работать по
предложенным инструкциям. Развивать творческие
способности дошкольников. Воспитывать умение
работать вумения
группепередавать форму объекта средствами
Развитие
конструктора. Закрепление навыков скрепления
пластин кирпичиками.

Развитие умения передавать форму объекта средствами
конструктора. Закрепление навыков скрепления
пластин кирпичиками.
Закрепление навыков анализа объекта по иллюстрации,
выделения его составных частей. Использование
подвижных крутящихся деталей. Обучение детей
моделированию ковша.
Закрепление навыков передачи формы с
использованием деталей «клювик» и «клювик –
наоборот». Обучение конструированию гусениц
танка.
Развитие умения следовать устным инструкциям
педагога. Закрепление навыков работы по парами.
Развитие навыков анализа объекта и передачи формы
объекта средствами конструктора. Закрепление умения
следовать инструкциям педагога. Ознакомление с
деталями для крепления пропеллеров.
Закреплять полученные навыки. Учить, заранее
обдумывать содержание будущей постройки, давать
общее описание.
Развивать
творческую
инициативу
и
Учить
выделять
в постройке
ее функциональные
части
самостоятельность.
(борт,
корму, нос, капитанский мостик, трубы).
Совершенствовать умение анализировать образец,
графическое изображение Постройки, выделять в ней
существенные
Учить,
заранее части.
обдумывать содержание будущей
постройки, давать общее описание. Развивать
творческую инициативу и фантазию.
Развивать фантазию и конструктивное воображение.
Продолжить знакомство с магнитным кугельбаном.
Развитие умения передавать форму объекта средствами
конструктора. Закреплять умения детей строить по
образцу.

«Конструирование
вертолетов»

Развитие навыков анализа объекта и передачи формы
объекта средствами конструктора. Закрепление умения
следовать инструкциям педагога. Ознакомление с
деталями для крепления пропеллеров.

3.Организационно - педагогические условия
3.1. Условия реализации программы.
Материально – техническое обеспечение программы.
Материально - техническое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы:
Помещение хорошо освещено. Методический материал, творческие работы должны
храниться на специальных стеллажах. Учебное помещение оборудовано столами для
работы с лего-конструктором.
Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых:
• парты
• стулья
• доска
• учебные пособия
• объяснительно-иллюстративный материал
• образцы построек из лего-конструктора

ЛЕГО-Центр:
Компьютер с мультимедийным проектором для демонстрации материала.
LEGO education +6 (2 набора)
LEGO education +5 (1 набора)
LEGO education +6 Создай свою историю (6 наборов)
LEGO dyplo 2-5 (5 наборов)
LEGO education 1 1/2 (1 набор)
LEGO city 6-12 (1 набор)
Кадровое обеспечение:
Данную программу реализуют:
Комиссарова Наталья Ивановна, педагогический стаж – 28 лет, образование –
высшее, категория высшая;
Матушкина Галина Николаевна, педагогический стаж – 31 год, образование –
средне-профессиональное, категория высшая;
Устинова Наталья Николаевна, педагогический стаж – 33 года, образование –
средне-специальное, категория первая;
Прошли курсы повышения квалификации: Автономная некоммерческая
организация дополнительного профессионального образования Учебный Центр
«Навигатор обучения», «Основы конструирования в образовательном процессе в
дошкольном образовании (на примере Лего)», 72 часа
Пучкова Светлана Александровна, педагогический стаж – 11 года, образование –
средне-профессиональное, категория первая;
«Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж» «Развитие
конструктивной компетенции дошкольников в рамках реализации ФГОС ДО и
Комплексной программы «Уральская инженерная школа» 72 часа.
Методические материалы
Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд.
Сфера, 2012
Сайт https://фгос-игра.рф/doshkolnoe-obrazovanie (интернет-ресурс)
3.2 Формы аттестации/контроля.
Планируемые результаты освоения программы.
Легоконструирование с детьми 2-3 года
К концу года 2-3 лет должны уметь:
-Называет цвет деталей;
- Называет детали;
- Скреплять детали конструктора «Дупло»;
-Строить элементарные постройки по творческому замыслу;
-Строить по образцу.
Легоконструирование с детьми 3-4 года
К концу года 3-4 лет должны уметь:
-Называет цвет деталей;
- Называет детали;
- Скреплять детали конструктора «Дупло»;
-Строить элементарные постройки по творческому замыслу;
-Строить по образцу.
Легоконструирование с детьми 4-5 лет
К концу года 4-5 лет должны уметь:
- Называть детали;
-Называть форму;
-Уметь скреплять детали конструктора;
-Строить элементарные постройки;

-Строить по образцу;
-Строить по схеме;
-Называть детали изображенные на карточке;
-Уметь рассказывать о постройке.
Легоконструирование с детьми 5-6 лет
К концу года 5-6 лет должны уметь:
- Уметь скреплять детали конструктора;
-Работать по схеме;
-Строить сложные постройки;
-Строить по образцу;
-Строить по инструкции;
-Уметь рассказывать о постройке.
Легоконструирование с детьми 6-7 лет
К концу года 6-7 лет должны уметь:
- Уметь скреплять детали конструктора;
-Работать по схеме;
-Строить сложные постройки;
-Строить по творческому замыслу;
-Строить по образцу;
-Строить по инструкции;
-Уметь рассказывать о постройке.

4. Список литературы.

1. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва,.
2. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с
помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
3. Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). -М.: «ЛИНКА –
ПРЕСС», 2001.
4. Лиштван З.В. Конструирование – Москва: «Просвещение», 1981.
5. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский
дом «Карапуз», 1999.
6. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. –
М.: изд. Сфера, 2011.

7. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях
введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной
робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.

Приложение №1
Название
Кубики, кирпичики, пластинки
кирпич 1x2
кирпич 2x2
кирпич круглый с крестовиной
конус
пластина 1x2

Изображение

гладкая пластина 1х2
пластина 1x4
пластина 1x6
пластина 1x8
пластина круглая с крестовиной
круглый скользящий башмак
пластина отверстиями 2x4
пластина с отверстиями 2x6
пластина с отверстиями 2x8
кирпич с отверстием для оси
Балки с выступами
балка с выступами 1x2
балка с выступами 1x4

балка с выступами 1x6

балка с выступами 1x8

балка с выступами 1x12

балка с выступами 1x14
Штифты
штифт
штифт
штифт с выступом

штифт 1/2
штифт трехмодульный двойной
штифт, шаровой
штифт крестовый
штифт крестовый с выступами
длинный штифт
длинный штифт
штифт со втулкой
штифт крестовый с круглой головкой
Оси
ось 2 с канавками
ось 3
ось 3 с шипами
ось 4
ось 5
ось 6
ось 7
ось 8
ось 10
ось 12
Соединители и втулки для осей
универсальный шарнир
удлинитель оси

втулка
втулка 1/2
Балки
балка 2

балка 3

балка 5

балка 7

балка 9

балка 11

балка 13

балка 15

балка с 4-мя штифтами
Изогнутые балки

балка угловая с 4 штифтами

балка угловая
балка изогнутая 4х4

балка изогнутая 7х3
балка дважды изогнутая
балка Г-образная 2x4
балка Г-образная 3x5
Фиксаторы, конекторы
кулачок
амортизатор (демпфер)
фиксатор поперечный с осью и отверстием для
оси
угловой фиксатор 0° (1)
угловой фиксатор 180° (2)
угловой фиксатор 157,5° (3)
угловой фиксатор 135° (4)
угловой фиксатор 112,5 (5)
угловой фиксатор 90° (6)
фиксатор перпендикулярный
фиксатор

двойной

перпендикулярный

тройной

перпендикулярный

трехмодульный
фиксатор
трехмодульный
фиксатор перпендикулярный двойной
фиксатор перпендикулярный парный
фиксатор
отверстиями

перпендикулярный

двумя

фиксатор поперечный с отверстиями для оси
шаровая опора

коннектор двойной перпендикулярный

вороток
коннектор круглый
рулевая тяга 6
рулевая тяга 9
треугольник
Шестеренки, передачи

резиновый ремень желтый

резиновый ремень красный
шестеренка 8
шестеренка коническая 12
шестеренка коническая двойная 12
шестеренка 16
шестеренка коническая двойная 20

шестеренка 24

шестеренка корончатая 24

шестеренка коническая двойная 36

шестеренка 40

коробка дифференциала

угловая шестерня на 4 узла

червячная шестерёнка

корпус для червячной передачи

звено цепи
зубчатая рейка 1x4
зубчатая рейка с отверстиями 1x8

шкив
Колёса
шина

шина 43.2x22 ZR

шина 56x26

шина 81.6x15

диск 43.2x22

диск 81.6x15

Декорации
стрела

пушка

зуб бионикла с отверстием для оси

коготь бионикла

крюк большой металлический

Приложение № 2

Дидактические игры с Легоконструктором

«Изучаем цвета»
Вариант 1
Ребенок должен отсортировать кирпичики по цвету. Из
кирпичиков одного цвета вместе строим башни.

Вариант 2
Делаем различные постройки так, чтобы каждая
из них была какого-то одного цвета: ЖЕЛТЫЙ домик
для Сережи, РОЗОВЫЙ для Кати и т.д. Если не хватает
кубиков одного цвета на домик, то строим скамеечку,
кроватку и т.д.
Обыгрываем в ролевой игре.

"Найди лишнее"

Эта игра на логику.
В ряду подобных вещей надо найти лишний
предмет.

"Кого не хватает"
Эта игра на память. Выставляем перед ребенком
какой-нибудь набор предметов (лучше подойдут лего
животные). Задание ребенку – посмотреть и
запомнить. Отворачивается, а вы один из предметов
прячете. Затем смотрит на тех, кто остался,
и
пытается вспомнить, кого не хватает.
Играя в первый раз, возьмите 3 предмета.
Если ребенок быстро справился с заданием,
то усложняйте игру, увеличивая количество предметов – 4, 5, 6...

"Хватает – не хватает – лишнее"
Это математическая игра. Берем какое-то количество лего животных и какое-то
количество (чуть меньше, либо больше, либо аналогичное) кирпичиков. Количество
животных и кирпичиков берем в пределах чисел, до которых ваш малыш уже освоил счет.

Ребенок должен ответить: хватает ли кирпичиков на всех животных (поровну ли
их), есть ли лишние, или кому-то не досталось кирпичика. Кирпичик в данной игре можно
условно назвать, например, кусочком печенья и т.п. Для того чтобы ребенок правильно
мог назвать ответ, наглядно покажите, как кирпичики распределить между животными.

"Найди не такой предмет"
Ребенок должен выбрать фигуру от противного,
т.е. не удовлетворяющую определенным признакам.
Пример:
«Выбери кирпичик не самый длинный и не
белый».

«Сравнение предметов»
Учимся сравнивать предметы по величине и располагать в определенном порядке.
Например, строим несколько башенок (3-4-5) разной высоты; ребенок должен
расположить их
в правильном порядке от самой высокой к самой низкой (или наоборот).
По такому же принципу сравниваем и другие постройки или же просто отдельные
детали – от самой длинной к самой короткой, от самой широкой к самой узкой, т.п.
"Построй логический ряд"
Ребенок должен продолжить начатый логический ряд.

Конечно же, развивающие игры должны ребенку нравиться, только в этом случае
будет хороший эффект. Ребенок даже не должен догадаться, что происходит обучение.
Для него это все должно быть просто увлекательной игрой! Никакого назидания и
поучений!
Игры, развивающие логическое мышление.
1.Классификация.
-"Чудесный мешочек". В мешочке находится несколько деталей конструктора Лего.
а)Педагог показывает деталь, которую надо найти. б)Педагог только называет

необходимую деталь. в)Ребенку необходимо на ощупь определить из каких деталей
составлена модель.
-"Собери модель". Дети собирают модель под диктовку педагога. При определении
взаимного расположения деталей используются наречия "сверху", "посередине",
"слева", "справа", "поперёк".
2.Внимание и память.
-"Что изменилось?". Педагог показывает детям модель из 5-7 деталей в течении
некоторого времени. Затем закрывает модель и меняет в ней положение 1-2 деталей
или заменяет 1-2 детали на другие. После чего опять показывает модель и просит
рассказать что изменилось.
-"Собери модель по памяти". Педагог показывает детям в течении нескольких
секунд модель из 3-4 деталей, а затем убирает её. Дети собирают модель по памяти и
сравнивают с образцом.
-"Запомни и выложи ряд". Выставляется ряд деталей с соблюдением какой-либо
закономерности. Педагог подчёркивает, что для лучшего запоминания надо понять
закономерность с которой поставлены детали в образце. Дети в течении нескольких
секунд рассматривают образец и затем выставляют то же по памяти.
3.Пространственное ориентирование.
-"Собери модель по ориентирам". Педагог диктует ребятам, куда выставить деталь
определённой формы и цвета. Используются следующие ориентиры положения:
"левый верхний угол", "левый нижний угол", "правый верхний угол", "правый
нижний угол", "середина левой стороны", "середина правой стороны", "над", "под",
"слева от", "справа от".
-"Составь макет учебной, групповой и приёмной комнат". Для взаимного
расположения предметов в комнате используется точка отсчёта, не совпадающая с
позицией ребёнка.
4.Симметрия.
-"Выложи вторую половину узора". Педагог выкладывает первую половину узора, а
дети должны, соблюдая симметрию, выложить вторую половину узора.
-"Составь узор". Дети самостоятельно составляют симметричные узоры - можно
изображать бабочек, цветы и т. д.
5.Логические закономерности.
-"Что лишнее?". Педагог показывает детям ряд деталей и просит определить лишний
элемент (каждый элемент состоит из двух деталей конструктора).

-Упражнения на продолжение ряда. Педагог показывает последовательность
элементов, состоящих из деталей конструктора, а ребёнок должен продолжить её.
Первый этап - каждый элемент ряда состоит из одной детали конструктора, для
составления закономерностей используются два признака.
Второй этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, для
составления закономерностей используется один признак.
Третий этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, и для
образования закономерностей используются два признака.
-"Поиск недостающей фигуры". Педагог представляет задачу из трёх
горизонтальных и трёх вертикальных рядов фигур из деталей конструктора. Ребёнку
даётся задача с одной недостающей фигурой, которую и надо подобрать. Цикл
упражнений начинается с самых простых заданий, когда фигуры состоят из одной
детали и отличаются по одному признаку. Затем постепенно задания усложняются.
6.Комбинаторика.
-"Светофор". Педагог раздаёт детям кирпичики трёх цветов и предлагает
посоревноваться - кто больше составит различных светофоров, то есть требуется,
чтобы кирпичики желтого, красного и зелёного цвета стояли в различном порядке.
после выявления победителя педагог демонстрирует шесть комбинаций светофоров
и объясняет систему, по которой надо было их составлять чтобы не пропустить ни
одного варианта.
-"Составь флаги". Педагог раздаёт детям кирпичики двух цветов и просит составить
все возможные флажки из одного красного кирпичика и двух синих, из одного
красного и трёх синих или двух красных двух синих.
7.Множества.
-"Выдели похожие" - классификация по одному свойству. Педагог показывает детям
набор деталей и выделяет ниткой замкнутую область. Затем устанавливает правило,
по которому надо располагать детали: например, так чтобы внутри выделенной
области оказались только красные детали или только кирпичики.
Игры, развивающие восприятие формы.
“Отгадай”.
Цель: учить детей узнавать знакомые детали конструктора (куб, папка, треугольник,
цилиндр, арка, таблетка, брус) на ощупь.
Описание игры: Одному из детей завязывают глаза и предлагают отгадать на ощупь
форму модуля.
Правила игры:
1.

Не подсказывать и не выдавать общего секрета.

2.
Не мешать отгадчику, самостоятельно разгадывать формы деталей.
3.
Отгадчик должен добросовестно закрыть глаза и не снимать повязки с глаз, пока не
назовет деталь.
4.
Всем терпеливо дожидаться своей очереди. Выбирают отгадывать форму деталей
только того, кто не нарушает порядка и не мешает детям играть дружно.
“Не ошибись Петрушка!”
Цель: Учить детей узнавать знакомые детали конструктора на ощупь.
Описание игры: Как только Петрушка наденет свой колпачок, надо подойти к модулям,
выбрать любой из них, поднять его повыше и спросить: “Петрушка, Петрушка, что у меня
в руках?”. Если Петрушка скажет, что он не видит, подойти к нему и положить деталь
прямо ему в руки, и сказать вместе со всеми: “Петрушка, потрогай, что у тебя в руках, и
догадайся, какой модуль мы тебе дали. Не ошибись, Петрушка!”
Правила игры:
1.
Соблюдать полную тишину, чтобы Петрушка не ошибся и смог догадаться, что у
него в руках.
2.
Нельзя называть модуль и подсказывать Петрушке.
3.
Внимательно следить за действиями Петрушки. Кто отвлекается и нарушает
правила, того Петрушка не выбирает.
“Есть у тебя или нет?”
Цель: Учить детей узнавать знакомые детали конструктора на ощупь.
Описание игры: Первому ребенку завязывают глаза, и предлагают на ощупь определить
форму детали. Второй ребенок должен будет найти точно такую же деталь по форме.
Правила игры:
1.
Обследовать деталь на ощупь, обеими руками, поворачивая со всех сторон.
2.
Развязывать глаза можно только после того, как назвал деталь.
3.
Выбрать деталь и спрашивать, есть ли она у партнера, надо по очереди, которая
устанавливается с помощью считалки:
Чтобы весело играть,
Надо всех пересчитать.
Раз, два, три, первый – ты!
“Принеси и покажи”
Цель: Учить детей применять приемы зрительного обследования формы.
Описание игры: Воспитатель показывает образец детали и прячет, а дети должны найти
самостоятельно такую же.
Правила игры:
1.
Выполняют поручение только те дети, кого вызвал воспитатель.
2.
Прежде чем искать деталь, нужно хорошо рассмотреть образец и мысленно
представить, что нужно найти.
3.
Перед тем как показать детям выбранную деталь, нужно проверить себя.
Средняя группа.
«Найди постройку»

Цель: Способствовать развитию внимания, наблюдательности. Учить соотносить
изображенное на карточке с постройками.
Оборудование: карточки, постройки, коробочки или мешочек.
Дети по очереди достают карточки из коробки или мешочка, внимательно смотрят на нее,
называют, что на ней изображено, и ищут эту постройку. Кто ошибается . тот берет
вторую карточку.
«Кто быстрее»
Цель: Способствовать развитию быстроты внимания, координации движений.
Оборудование: 4 коробочки

Конструкторы Лего на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в
дошкольных учреждений. Дети любят играть в свободной деятельности. Конструктор
Лего используем во время зарядки, на физкультурных занятиях, в праздниках и т. д. В
педагогике Лего-технология интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах,
объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. Игры Лего здесь выступают
способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире. Для детей в возрасте от
трех до шести лет основой обучения должна быть игра - в ее процессе малыши начинают
подражать взрослым, пробовать свои силы, фантазировать, экспериментировать. Игра, с
использованием Лего, предоставляет детям огромные возможности для физического,
эстетического и социального развития.
День первый: «Развивающие игры,
с использованием конструктора ЛЕГО».
Дидактическая игра: « Разложи по цвету».
Целью игры является закрепить цвет (синий, красный, желтый, зеленый) деталей
конструктора Лего, форму (квадрат, прямоугольник).
Материал: кирпичики и кубики Лего всех цветов, коробк с цветными секторами.
Цель: Закрепить цвет деталей конструктора Лего.
Правило: дети по команде ведущего раскладывают кирпичики Лего по секторам нужного
цвета.
Игровое упражнение: «Передай кирпичик Лего».
Материал: 1 большой кирпичик Лего.
Цель: развития координации движения.

Правило: ведущий закрывает глаза. Дети стоят в кругу по команде ведущего: "Передавай".
Дети быстро передают кирпичик друг другу. Когда ведущий скажет: "Стоп". Он
открывает глаза у кого из детей оказался кирпичик, тот становится ведущим.
Дидактическая игра: « Кто быстрее».
Материал: 4 коробочки, детали конструктора Лего по 2 на каждого игрока.
Цель: развивать быстроту, внимание, координацию движения.
Правило: игроки делятся на две команды у каждой команды свой цвет кирпичиков Лего и
своя деталь. Например, кубик красного цвета, кирпичик синего. Игроки по одному
переносят кирпичики с одного стола на другой. Чья команда быстрее, та и победила.
Игровое упражнение: «Лего на голове».
Материал: кирпичик Лего.
Цель: развитие ловкости, координации движения.
Правило: ребенок кладёт на голову кирпичик Лего. Остальные дети дают ему
задания. Например: Пройти два шага, присесть, поднять одну ногу, постоять на одной
ноге, покружится. Если ребенок выполнил три задания и у него не упал кирпичик с
головы, значит, он выиграл и получает приз.
День второй: «Пароход».
Игра-ситуация «Мы строим пароход».
Материал: крупные кирпичики ЛЕГО.
Методика проведения. Воспитатель поддерживает игру ребят в стройку, организует
взаимодействие детей.
Воспитатель: Я, кажется, попала на стройку. Вот строители работают, вот грузчики
трудятся, вот машины стоят, ждут, пока их загрузят. Это строится крепость? Нет? А что
это? (пароход.) Я буду мастером. Кто идет в мою бригаду? Приехал самосвал.
(Воспитатель приносит самосвал.) Кто водитель? Саша, ты — водитель? Как работает
твой самосвал? Хорошо сгружает? Что ты привез? (деталь для парохода).
После постройки организуется воспитателем игровая ситуация «Прогулка на пароходе».
Игра-ситуация: «Прогулка на пароходе».
Методика проведения. Воспитатель приглашает детей покататься на пароходе.
Воспитатель: Вот на причале пароход. Он гудит протяжно:
у-у-у! Пассажиры занимают свои места в каютах. Кто у нас капитан? Саша — капитан.
Саша, кто у тебя помощник? Капитан, куда поплывет пароход? (Воспитатель побуждает
капитана давать приказы своему помощнику, отправлять пароход в плавание.) Наши
пассажиры гуляют по палубе. Катя, ты хотела отправиться на пароходе на прогулку?
Значит, ты— пассажир? Тебе нравится кататься на пароходе? Капитан у нас Саша. Если
капитан отдает приказы, то команда выполняет их. Капитан, когда будет остановка?

Пассажиры, капитан отдал приказ, чтобы пароход остановился. Пароход останавливается.
Остановка. Пассажиры, выходите на лужайку. Можно погулять, полежать на травке.
День третий: «Семья».
Материл: набор ЛЕГО «Семья».
Игра-ситуация: «С новосельем»
Методика проведения: Воспитатель выбирает место для кукольной комнаты, оформляет
его и сообщает детям: «Кукла Катя и ее семья переезжает на новую квартиру, У Кати есть
кухня и комната. Скоро привезут мебель, надо помочь разместить ее в квартире».
Воспитатель включает детей в игру, обращается к детям по очереди: «Стас, что ты привез
на машине? Это похоже на шкаф для посуды. Куда будем ставить? Правильно, здесь места
много, рядом будет стол. Очень удобно посуду доставать. Галя, куда ставить табуретки?
Возле стола. Поставим в вазу цветы, чтобы было красиво. Пора Катю звать. Она будет
довольна.
Игра-ситуация: « У куклы Кати День рождения».
Методика проведения. Педагог ставит на стол вазу с цветами и сообщает детям, что
сегодня у куклы Кати день рождения.
Воспитатель: Приходите, гости, на день рождения к Кате. (Звучит музыка, входят гости,
дети с игрушками.) Вот идет Вася (кукла), он говорит: «Катя, с днем рождения!» А кто
еще входит? Что твоя кукла Маша скажет ей? А еще гости всегда дарят подарки ко дню
рождения. Мы подарим Кате шарфик. (Надевает шарф кукле.) А какой подарок у Маши?
У Маши чашечка. Понравится Кате твой подарок, ведь она очень любит пить чай.
Смотрите, Варя несет именинный пирог. Угощайтесь, дорогие гости! давайте разрежем
пирог, и всем достанется по кусочку. Вася разбаловался - надо научить его вести себя за
столом. Саша, объясни ему, как надо правильно резать пирог. Вот тебе, Ариша, кусочек и
тебе, Миша. Саша, положи всем по кусочку. (Звучит музыка.) А теперь я приглашаю вас
танцевать. Вот и закончился наш праздник. Катя благодарит гостей и прощается с ними.
До свидания, Катя, было очень весело.
День четвертый: «В деревне».
Материал: набор ЛЕГО «Ферма»,
Набор игрушек «Овощи».
Игра-ситуация: «Поросенок потерялся».
Методика проведения: Вместе с детьми оформить игровой уголок «Ферма». Дети
самостоятельно играют с игрушками. Воспитатель в роли хозяйки подходит к детям и
спрашивает, не видели ли они поросенка Борьку? Он потерялся, когда она открывала
загон для поросят. Все животные на месте, а Борьки нет. Воспитатель ищет, зовет

поросенка и просит детей ей помочь. Рассказывает, какой это умный поросенок, что он
любит есть.
Воспитатель проводит игру-импровизацию.
Воспитатель.
У хозяйки на дворе поросенок жил, (Дети-поросята бегают по двору.)
И хозяюшку свою очень он любил.
Позовет она его, принесет поесть, (Хозяйка обращается к поросенку.)
Он в ответ ей:
— Хрю-хрю-хрю, я, хозяйка, здесь! (Поросенок выходит в круг.)
У хозяйки на дворе много поросят, (Поросята бегают по двору.)
У корытца каждый день в ряд они стоят. (Поросята
выстраиваются вряд.)
Позовет хозяйка их, принесет поесть,
А они ей:
— Хрю-хрю-хрю, мы, хозяйка, здесь! (Поросята отзываются.)
Все вместе находят поросенка (игрушку) и зовут его: «Борька, иди сюда, мы поесть
принесли». Воспитатель от имени поросенка сообщает, что он хочет узнать, что ему
приготовили дети. Если еда ему понравится, то он выйдет. Воспитатель побуждает детей
приготовить специально для поросенка вкусную еду. Дети готовят поросенку похлебку из
картошки, моркови, лука и репы. Воспитатель поощряет использование детьми
предметов-заместителей. Поросенок убеждается в том, что еда вкусная и вылезает из
укрытия. Дети гладят его, говорят добрые слова. Воспитатель от имени поросенка
благодарит детей. Поросенок уходит в свой загончик.
Дидактическая игра: «Найди детёныша для мамы».
Цель: учить детей различать взрослых животных и их детёнышей.
Способствовать воспитанию звуковой выразительной речи: произнесению
звукоподражаний громко – тихо, тоненьким голосом и т. п. Закрепить знания о домашних
животных.
Материал: фигурки домашних животных из набора Лего «Ферма».
Ход игры: Воспитатель обращает внимание детей на машину, которая привезла домашних
животных, и предлагает следующий рассказ.
«Однажды телёнок, котёнок, щенок, поросенок и жеребёнок убежали из дому и
заблудились; встревоженные мамы поехали на машине искать их. Воспитатель предлагает
кому-либо из детей взять из кузова машины кошку (найти её среди других «мам»), вместе
с этой игрушкой подойти к столу, на котором стоя фигурки котёнка, жеребёнка, телёнка и

щенка, и выбрать детёныша кошки. Далее воспитатель говорит: «А теперь посадим мам и
их детёнышей в машину и повезём на прогулку».
День пятый: «Железная дорога».
Материал: набор ЛЕГО «Железная дорога».
Сюжетно-ролевая игра "Поезд".
Цель: Обучение детей реализации игрового замысла.
Игровой материал: Строительный материал ЛЕГО, игрушечный поезд, игрушкиживотные, предметы-заместители.
Подготовка к игре: Наблюдение на прогулке за транспортом, чтение стихотворений и
рассказов о поезде, изготовление из строительного материала поезда, изготовление
совместно с воспитателем билетов, денег.
Игровые роли: Машинист, пассажиры.
Ход игры:
Воспитатель:
Окутала всю землю паутина.
Составы все бегут по ней, бегут.
Стучат колеса, города
мелькают,
Коня железного все на вокзалах ждут.
О каком виде наземного транспорта загадка? С чем сравнили железную дорогу? Почему?
С кем сравнили поезд? Почему?
Подготовку к игре педагог начинает с показа детям настоящего поезда.
Следующий этап подготовки к игре - обыгрывание с детьми игрушечного поезда.
Воспитателю вместе с детьми надо построить рельсы (выложить их из строительного
материала), мост, платформу. На платформе поезд будут ждать пассажиры, которые потом
поедут на нем кататься или на дачу, и т. д. В результате обыгрывания игрушки дети
должны понять, что и как можно с ее помощью изобразить. Научиться играть с ней.
И, наконец, последний этап в этой подготовке - обучение детей подвижной игре в
"поезд". При этом должна быть использована картинка, которую надо соотнести с
построением детей, изображающим поезд, для того, чтобы дети поняли, что каждый из
них изображает вагон, стоящий впереди - паровоз. Двигаясь, поезд должен гудеть,
вращать колеса, то ускорять, то замедлять свой ход и т. д. И лишь после того, как эта
подвижная игра будет усвоена детьми, можно приступить к обучению их сюжетной игре
на эту тему.
Дальнейшее руководство игрой должно быть направлено на ее усложнение. Так,
пассажиры должны будут покупать билеты, у них появляется цель поездки (они едут или

на дачу или, наоборот, с дачи в город), которая определяет собой их поступки (в
зависимости от цели поездки они или собирают в лесу грибы, ягоды, рвут цветы, или
загорают или купаются в реке, или идут на работу и т. д.). В игре появляются роли. Так,
кассир продает билеты, контролер их проверяет, проводник рассаживает пассажиров по
местам и следит за порядком в вагоне. Дежурный по станции отправляет поезд, помощник
машиниста смазывает поезд и следит за его исправностью и т. д. Можно также привлечь
детей к изготовлению игровых атрибутов: делать билеты, деньги, и т. д.
Воспитателю не следует объединять для совместных игр более трех детей. Однако в том
случае, если у большого количества детей появляется желание играть вместе, если игра от
этого обогащается, нельзя этому препятствовать. Прежде всего педагогу надо помочь
детям договориться и совместно действовать.
Игра-тренинг: "Переезд".
Цель: тренировать детей в безопасном поведении на железной дороге.
Ход игры:
Вместе с детьми сделать из ЛЕГО две пересекающиеся дорожки. По одной из них,
изображающей железнодорожные пути, будут двигаться "паровозики", по другой "машины".
Пересечение дорог образует железнодорожный переезд. Предложить детям разбиться на
две подгруппы: пусть вначале первая подгруппа - паровозики - освоит свой путь. Для
этого, соблюдая дистанцию, организуйте их движение друг за другом по железной дороге.
Для создания хорошего эмоционального фона подбирается соответствующее музыкальное
сопровождение (Можно использовать песни «Песня паровозика из Ромашково», «Веселые
друзья», «Вот поезд наш едет»).
Затем предложить свой путь освоить другой подгруппе детей, изображающей машины.
Они будут двигаться в обе стороны по другой дорожке. Следить, чтобы "машины"
придерживались правой или левой стороны и не сталкивались друг с другом.
После того, как дети каждой подгруппы освоят свой маршрут, усложните игру и
попросите "паровозики" и "машины" двигаться по пересекающимся дорожкам
одновременно. Внимательно наблюдайте за поведением детей, отмечая ситуации, в
которых произошли столкновения, и ситуации, в которых дети уступали друг другу путь.
Остановив игру, вместе проанализируйте, почему "паровозики" и "машины" иногда
сталкивались. Как этого избежать? Как организовать движение, чтобы им всем было
удобно и безопасно? Выслушав ответы детей, постараться подвести обсуждение к выводу
о том, что движение транспорта необходимо регулировать. Расскажите о роли шлагбаума
на железнодорожном переезде. Можно упомянуть также о семафоре.
Обратить их внимание на то, что открытие шлагбаума связано с перерывами в движении

поездов - "паровозиков". В этом случае столкновение невозможно. Если это все-таки
произойдет - проанализировать вместе с детьми, кто из участников игры нарушил
правила.
Подвижная игра " Поезд".
Цель: развивать движения детей. Знакомить детей с железнодорожными профессиями и
профессиями магистрали.
Ход игры:
Воспитатель предлагает поиграть в поезд. Дети встают в колонну друг за другом, держась
за плечи или одежду впередистоящего. "Поехали", - говорит воспитатель, и все начинают
двигаться, приговаривая: "чу-чу". Ведущий ведет поезд в одном направлении, затем в
другом, потом замедляет ход, наконец, останавливается и говорит: "Остановка". Через
некоторое время снова раздается гудок, и поезд опять отправляется в путь. Одновременно
происходит упражнение детей в произношении шипящих звуков. В усложненном
варианте ребята изображают разные поезда: скорый, товарный. Можно подвижную игру
развить в сюжетно-ролевую. Например, вводится роль стрелочника, чтобы поезда не
сталкивались. Можно организовать разгрузку товаров и т. д. можно обыграть остановки.

Приложение №3.
уч. г.

Мониторинговая карта по легоконструированию в 1 и во 2 младшей группе в
№ ФИ
ребенк
а

Называет цвет
деталей

Н.
г

К.
г

Называет детали

Н.
г

К.
г

Скрепляет
детали
конструктора
«Дупло»
Н.
г

К.
г

Строит
элементарные
постройки по
творческому
замыслу
Н.
г

К.
г

Строит по
образцу

Н.
г

Точность
скрепления
и скорость
выполнения
К.
г

Н.г

Итого

К. Н.г
г .

К.
г

Средний уровень – 2 балла. Показатель в стадии формирования (уровень, близкий к достаточному) - проявляется неустойчиво, чаще при
создании специальных ситуаций, провоцирующих его проявление: ребёнок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого,
даёт аналогичные примеры. Оценки «достаточный уровень» и «близкий к достаточному» отражают состояние нормы развития и освоения
Программы.
Низкий уровень – 1 балл. Показатель не сформирован (недостаточный уровень) — не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения
взрослого ребёнок не даёт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятельно.

Приложение № 4
Мониторинговая карта по легоконструированию в средней группе в
№

Фамили
я, имя
ребёнка

Называе
т
детали

Н.г
1
2
3
4
5
6
7
8
9

К.г

Называе
т
форму

Н.г

К.г

Умеет
скреплять
детали
конструктор
а
«Дупло»
Н.г
К.г

Строит
элементарн
ые
постройки
по
творческом
Н.г
К.г
у замыслу

Строит
по
образцу

Н.
г

К.
г

уч. г.

Строит по
схеме со
второго
полугоди
я
Н.г

К.г

Называет
детали
изображённы
е на карточке
Н.г

К.г

Умеет
рассказыва
тьо
постройке
Н.г

К.г

Итог
о

Н.
г

К.
г

Высокий уровень – 3 балла. Показатель сформирован (Достаточный уровень) – наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка, в
совместной деятельности со взрослым.
Средний уровень – 2 балла. Показатель в стадии формирования (уровень, близкий к достаточному) - проявляется неустойчиво, чаще при
создании специальных ситуаций, провоцирующих его проявление: ребёнок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого,
даёт аналогичные примеры. Оценки «достаточный уровень» и «близкий к достаточному» отражают состояние нормы развития и освоения
Программы.
Низкий уровень – 1 балл. Показатель не сформирован (недостаточный уровень) — не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения
взрослого ребёнок не даёт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятельно.

Приложение № 5

Мониторинговая карта по легоконструированию в старшей группе в
№ Фамилия, имя
ребёнка

Умеет
скреплять
детали
конструктора
«Дупло»
Н.г
К.г

Работает
по
схемам

Н.г

К.г

Строит
сложные
постройки

Строит по
творческому
замыслу

Н.г

К.г

Строит
по
образцу
Н.г

К.г

уч. г.
Строит по
инструкции

Н.г

К.г

Итого

Умеет
рассказывать
о постройке
Н.г

К.г

Н.г

К.г

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Высокий уровень – 3 балла. Показатель сформирован (Достаточный уровень) – наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка, в
совместной деятельности со взрослым.
Средний уровень – 2 балла. Показатель в стадии формирования (уровень, близкий к достаточному) - проявляется неустойчиво, чаще при
создании специальных ситуаций, провоцирующих его проявление: ребёнок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого,
даёт аналогичные примеры. Оценки «достаточный уровень» и «близкий к достаточному» отражают состояние нормы развития и освоения
Программы.
Низкий уровень – 1 балл. Показатель не сформирован (недостаточный уровень) — не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения
взрослого ребёнок не даёт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятельно

Мониторинговая карта по легоконструированию в подготовительной группе в
№ Фамилия, имя
ребёнка

Умеет
скреплять
детали
конструктора
«Дупло»
Н.г
К.г

Работает
по
схемам

Строит
сложные
постройки

Строит по
творческому
замыслу

Строит
по
образцу

Приложение № 6
уч. г.
Строит
Умеет
по
рассказывать
инструкции о постройке

Итого

Н.г К.г Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.г К.г Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.г К.г
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Высокий уровень – 3 балла. Показатель сформирован (Достаточный уровень) – наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка, в
совместной деятельности со взрослым.
Средний уровень – 2 балла. Показатель в стадии формирования (уровень, близкий к достаточному) - проявляется неустойчиво, чаще при
создании специальных ситуаций, провоцирующих его проявление: ребёнок справляется с заданием с помощью наводящих вопросов взрослого,
даёт аналогичные примеры. Оценки «достаточный уровень» и «близкий к достаточному» отражают состояние нормы развития и освоения
Программы.
Низкий уровень – 1 балл. Показатель не сформирован (недостаточный уровень) — не проявляется ни в одной из ситуаций, на все предложения
взрослого ребёнок не даёт положительного ответа, не в состоянии выполнить задание самостоятел